基于工作过程突出实用能力的高职语文教学改革

李如珺

摘    要： 高职语文教学要想做出真正的革新，教师必须重视学生使用能力的培养，引导学生通过积极思考及亲身体验达到学习的最佳状态。应积极创新教学方法与教学手段，提高学习效率，基于工作过程，切实突出实用能力教学，从而实现教学效果最优化的目标。

关键词： 高职语文教学    教学改革    实用能力培养

传统高职语文教学存在教学任务不确定、学习氛围不和谐及学生参与不积极等问题而亟待做出改革。教师在实际教育过程中应基于工作过程引导学生开展自主性学习，以有效强化其语文实用能力，进而能够积极、自主地思考、勤于实践和探索，其学习热情及积极性得到有效激发，从而能够收到满意的学习效果。

一、转变既往教学观念，重视调动学生学习的主动性与积极性

对于教育而言，培养学生专业能力及综合素养，使之为社会发展作出应有的贡献是其最终目的所在，因此教学改革方向应侧重于如何纠正以往被动学习、积极性不足的问题。对此教师应采取有效措施引导学生学会学习，而非偏重于如何教学。换言之，教师应基于学生学习特点设计课堂教学，认真组织课堂内容，真正做到以学生为课堂主体。当学生学习热情和积极性得到充分激发后，其能够积极学习知识，掌握技能，实现融会贯通，最终提高其综合素质。首先应开展赏识教育，教师应对学生给予充分尊重，积极与之沟通交流，构建和谐的师生关系，应善于发掘学生的优点，并给予相应的表扬和鼓励，帮助学生树立自信心，从而激发其学习热情与兴趣。

二、重视改善师生关系，重在“合作”

传统教学模式往往偏重于教师主导，而忽视学生主体地位，其一味讲求单向灌输，不重视发挥学生能动性。教师在传统教学模式下对于学生的个人特点、兴趣及思想等很难有所顾及，整个课堂活动中教师枯燥讲述，学生也很难有听讲的兴趣。笔者着眼于此点，重视改善师生关系，转变以往师讲生听的单一模式，而将自己与学生视为一个整体，在课堂上带领他们思考问题、探索答案。将彼此视为合作者，一同应对学习中遇到的难题。例如在讲述余秋雨《白发苏州》一文时，文章末尾一句：“我突然有点害怕，怕哪个门庭突然打开，涌出来几个人：再是长髯老者，我会既满意又悲凉：若是时髦青年，我既高兴又不无遗憾。”笔者针对性地提出了疑问：为何作者会因为长髯老者而涌现满意而又悲凉的心情，而见到时髦青年又产生高兴遗憾的心理，这样的心理状态彼此矛盾吗？学生由此陷入深思，笔者讲述了余秋雨散文的特点，点出了“他善于通过山水事物来探索人生真谛以及文化灵魂，并基于单纯的视野抛出关于古老历史文化的个人思考”，引导学生锁定思考的重心，进而明确指出：若是长者，则说明苏州的古意和韵味还在但悲凉的是没有新人，年轻一代对这个不感兴趣;若是时髦青年，则证明年轻人也受到了熏陶，并没丢弃中国传统的精华，但遗憾的是古朴的味道不在了，说不定往年能欣赏这些的老人们今日已无所寻觅了。学生对于作者民族忧患意识与睿智哲思有了更深刻的认识，同时更易于掌握文章主旨。

三、合理选择教学内容，重在“实用”

高职语文教学具有极丰富的内容，其教材涉及文学作品、写作及听说训练，等等。对此，高职语文教师应尽量以具有较强实用性的内容为首选，以有效强化学生审美情绪，提高其文学品味及品德修养。学生始终是学习的主体，因此教师应结合学生接受能力及现有认知水平选择教学内容，有效激发学生热情与积极性，以吸引学生的话题及课堂主题为着眼点，选择那些有利于培养学生自主探究能力及学习热情的文学作品。例如抒发人生感悟的与人生价值、情感职场、时间等相关的文学作品，均可吸引学生注意力，同时在教师正确引导下也可使学生有所感悟和启发，指导其走向正确的人生道路。也可以古典文学作品为主，例如唐诗宋词及各类古典散文等，都是祖国传统文化的精粹与典范，其形式、内容及意境均已臻于完美。引导学生赏析此类作品，既有利于传承祖国文化，又使得学生语言品味得到提升，进而培养其审美情趣，如《诗经·伐檀》、屈原《涉江》、《前赤壁赋》、《劝学》等。

四、拓展语文活动，强调“综合”

教师应组织丰富多彩的语文活动，通过活动展现学生的个人能力，设计出一系列职业相关活动，引导学生快速切入课堂情境。例如在《失街亭》一文教学中，可指导学生分组讨论问题“失街亭，谁之过？”;在学习《罗密欧与朱丽叶》及《雷雨》等话剧时，可以指导学生通过角色扮演的方式完成整篇课文教学;或者利用课余时间组织语文活动，但应注意保持鲜明主题和充实的内容。此外，还可开展综合实践活动，结合职教特点及学生职业需求设计综合性职业研究课题，例如模拟招聘、网络舆情调查、食品现场推销、会议主持、广播采访，等等。帮助学生营造“职场”氛围，使之提前适应职业角色，从而强化其实践活动能力。

参考文献：

[1]邹旗辉.论辩式教学模式在高职语文教学中的构筑与运用[J].教育与职业，2014（17）：148-149.

[2]侯敏霞.基于职业能力培养，构建“活动单导学”教学模式——高职语文教学改革的探索与实践[J].无锡职业技术学院学报，2014（4）：50-52，62.

[3]魏垂忠.立足于文本彰显文学性提升人文性——五年制高职语文教学改革漫谈[J].职业，2014（27）：38-39.