美术学师范专业水彩风景写生课程教学漫谈

郑泓灏

摘 要： 本文以吉首大学美术学院2013级美术学（师范）一二班级水彩风景写生课为例，展开对带队老师进行的水彩风景写生教学经验与效果进行回顾，以便今后更好地开展水彩风景写生教学，且对湖南张家界两位水彩老师的艺术造诣及教学进行推广。同时，对中学相关美术课课外资源开发与利用有实践指导作用。

关键词： 美术学师范专业 水彩风景写生 课程教学

吉首大学美术学院按照教学大纲要求和教学计划安排，2013级美术学（师范）一二班级于2013-2014学年第二学期第六周至第八周到安徽黟县西递、屏山民族居住地进行三周的水彩风景写生。这两个美术学（师范）班级在水彩风景写生之前已经完成水彩静物写生课，基本掌握水彩表现技能，为此次水彩风景写生打下基础。这次带队的老师为田鲁、王俊，我所带的2013级视觉传达二班的学生一同前往完成色彩风景写生课程，对两位老师的水彩教学进行研究学习，共同探讨师范专业学生今后在中学开展铅笔淡彩风景写生课资源的开发与利用。

在写生过程中，师生沿途搜集不少当地的风情文化素材，很好地了解该地区的民族文化与民族艺术，使学生深入其境，耳闻目染，亲临感受徽派建筑及黄山的自然风光，较好地完成写生任务；使学生今后学习具有更广阔的视野。

每一位老师所使用的绘画工具及水彩表现技法、教学方法都不一样，导致教学特点及利用课程资源的内容、方式方法各不相同。2013级美术学（师范）一班的任课老师为田鲁老师，水彩基本功牢固，为传统湿画法风格，注重用笔、用水及用色，技法娴熟，擅长写生，指导学生耐心。他每天组织学生出去采点写生，现场作画，有条不乱，每一幅范画都能让学生看到他作画的整个过程，让学生从他的范画中感受到水彩要领、技法的运用。每次田老师画完作品后，都会抽时间具体给学生看画，并加以辅导，晚上回来后定期让学生点评作业，通过几个星期的水彩风景教学，使学生基本掌握水彩风景写生要领及其技法。在课程写实期间田老师还带着部分学生到上海看画展，拓宽眼界，满足学生的审美需求。

2013级美术学（师范）二班的任课老师为王俊，他每天起得特别早，五点左右就出去写生，尽管此时其他老师还没醒，他还是坚持下来，据他说这是读书时与朱辉老师外出写生时养成的作画习惯。就这样王老师每天坚持7点20分吃早餐前完成一张16开的水彩画，把每一天徽州早晨的色彩记录下来，暖暖的画面带有水彩速写的味道，很和谐，他用的是国产的保定水彩纸及温莎牛顿颜料，尽管对目前国内纸张生产质量下降及颜料性能的不稳定无计可施，但还是尽量在水彩的用水、用色、用笔及时间的把握方面下工夫弥补画材的不足。王老师所用纸张是在长沙买的，分16开、8开两种大小，每种由许多纸张粘在一起，形成一个较厚的纸画板，每画完一张就用小刀割下来，剩下的纸板第二天或下午再画。早餐以后，美教二班的学生在楼下集合等王老师整理画具下来一起出去踩点画画，他所带的学生都很自觉。这主要是由于王老师的范画画得好，画面富有诗意情调，同时嘴巴能说会道，言行有分寸，学生跟着他感到学习有盼头，早上他总会和学生一起画一张八开的作品，我有一次看他画画，每一步有条不紊地展开，心中有数，色彩变化吩咐，画面收尾艺高，学生从心里佩服他的技艺和色彩修养。我所带2013级艺术设计专业视觉传达二班的两个学生钟赛、王鹏经常跟着他出去写生，特别是钟赛每天起得很早就出去画画，她跟我说有一次下午跟王老师出去踩点找景花了一两个小时，最后王老师找了一个地方画，刚开始觉得这个景点很普通，但是等到王老师快画完时，一束阳光照在建筑物上色彩非常漂亮，这让她印象很深，感觉老师对景物、画面的色彩早已了然于心。就这有点我向王老师请教，他说选景先要学会辨方位，这点朱辉老师在风景写生时是非常注重的，即在每一次到一个地方写生，首先要熟悉这个地方，把握好东西南北方位，主动把握阳光一日的变化规律，使得在选点作画时采取主动，不至于被景物牵着鼻子走，特别是每画一张就要交代清楚画面呈现出的特定时间，不要每张画都让人感觉在同一个时间完成，没有时间、季节、天气等因素概念，千篇一律，色调类同。值得一提的是跟随在王老师身边的一位已毕业的2007级美术学（师范）专业学生周兴龙，他现在在广州一家美术培训学校教书，授课对象大多为中学生，每次在王老师带学生外出水彩风景写生时，他总是向单位休假跟随王老师一起外出写生，继续学习充电，从一个侧面反映王老师的人格魅力及艺术魅力。同时，这类学生实在难能可贵，他这种执著的艺术追求是所有在校及已毕业的美术学（师范）专业学生学习的榜样。这对其培养好中学生打下更好美术技能基础及进一步提高自身艺术修养，以便更好地为中学美术课外教学服务。

晚上我常常拿画给他看，所提意见如上，同时他强调，朱辉老师说过，每张画面要有画眼，要学会营造一种气氛，这样不至于画面平平，不能打动人。至于王老师的作品非常耐人寻味，画面既有色调又有情调，注重画面意境的传达，色彩氛围浓厚，同时注重画面时间的表达，因为早晨、上午、中午、下午、傍晚的色彩及光线是不一样的。这几天晚上王老师还不时地集中学生进行点评。写生回来后得知他把这次写生的作品拿到长沙装订成一本可翻动的册子给朱辉老师指点，提了不少意见，对今后艺术的提高很有帮助。

这次美术学（师范）专业两个班级在写生回来后分别组织水彩风景写生师生汇报展并取得师生及学校领导的一致好评。同时，两位任课老师继承湖南师范大学美术学院良好的教学传统，以现场示范带动学生学习的积极性，并且熟练的水彩表现技法让学生信服，加上老师为人师表、悉心指导使学生很好地完成水彩风景写生，为将来的专业学习打下良好基础。同时对日后师范生所从事的中学美术课外写生教学起到潜移默化的熏陶作用，为中学美术课课程课外资源开发与利用奠定研究基础。

本文为2014年吉首大学师范教育综合改革课程建设委托项目《中学美术课课程资源开发与利用》（2014JSUKC020）研究成果之一。