立足高中生特点， 开展班级自主管理工作

张树康

在高中班级教育管理过程中，班主任要避免家长式作风和“一言堂”模式，要尊重学生、鼓励学生，让学生学会自主管理，在自我教育中成长，这对学生综合素质的发展具有重要作用。班主任在教育管理工作中要注重改变传统的管理模式，努力推行自主和谐的教育管理积极理念，让学生参与班级管理工作，从而营造更加和谐的班级学习氛围。本文主要针对这一方面进行简要论述。

一、开展思想教育引导，增强学生自我管理意识

在高中阶段，班主任会明显感觉到，学生自我管理的能力得到了一定强化，但是学生仍未形成自我管理、自我教育的强烈意识，还是习惯于被动接受班主任的管理。班主任在工作中要注重对学生进行思想渗透，首先，引导学生明白自己已经长大成人了，应该有自己的责任、有自己的追求，同时要承担更多的义务。通过这样的引导，学生在思想上逐步独立，为自我教育管理工作的顺利实施奠定了情感基础。其次，班主任有意识地选取一些自主管理取得显著成效的例子向学生进行灌输，这样的方式能够在学生心中激起涟漪，让许多学生跃跃欲试：我们也行，我们也能够做到，我们会做得比他们更好。这样的豪情壮语出自学生口中，达到了引导的效果，从而让学生树立了自我管理、自我教育的意识，这是非常重要的方面。

二、竞争方式选拔干部，强化自主管理班子建设

尝试让学生自己选择班级干部，通过公平公正民主的方式建设班级管理队伍，这是体现自主管理的重要举措，为接下来各项工作的顺利开展奠定了坚实的基础。班主任在班级工作中不能直接进行班级干部的指定，而是临时指定几名学生负责班级日常工作，在一个星期到十天之后进行公开选举。留有十天左右的过渡期，一方面是为了让学生之间相互熟悉、了解评价，另一方面是考验学生能力的时期。在班级干部选拔过程中，班主任公布岗位设置，对班委会每一个委员的设置和其他管理人员的岗位进行要求，凡是符合条件的都可以报名。这样的形式显然出乎学生的意料，他们往往习惯于教师的指定人员，这样的民主选举模式在一般班主任的工作中很少用到，他们带着好奇的心理报名参加。班主任要求每一位参与竞选的学生都准备一份演讲，在班级公开竞选，全部岗位均由全体学生一次性选举产生，这样的方式基本上能够体现大多数学生的意志，使每一个岗位的班级干部基本能够胜任各项工作，为接下来的自主管理工作开展奠定了坚实的基础。

三、民主制定班级制度，成为全体学生的共同意志

班级管理与学生教育工作中，制度建设具有约束保障功能，是学生在校期间学习生活的规范。学生对制度的拥护程度直接关系到整个管理工作的质效，有些班级因为制度不完善或针对性不强，导致班级管理工作难以有效积极。班主任要吸取这样的教训，从民主制定入手，提高班级制度的科学性程度，首先向班委会成员提供诸多制度方面的素材，如卫生制度、劳动制度、纪律制度、文体制度等，每一方面都提供素材作为参考，要求班委会集体研究制定出本班级各项制度的初稿。班委会成员在酝酿初稿的过程中要广泛征求学生的意见，融合借鉴其他班级的管理经验，然后提交全体学生进行进一步讨论，从而提出修改与完善意见。获得第二次的意见反馈后，班主任指导班级干部调整部分条款，然后形成完整的讨论案，交由班级全体学生进行集体表决，通过百分之八十的学生通过则成为班级的规范制度。大家民主讨论补充完善共同制定出的班级制度，一方面体现了学生自主管理、自主教育的特点，另一方面集聚了大家的智慧，和学生的学习生活实际联系更紧密，更具可操作性，这一点对于班级管理工作和学生教育工作的顺利开展具有较大帮助。

四、开展常规量化考核，保证自主管理有效落实

在自主管理工作中，班级常规是重头戏，其基本涵盖了学生在校期间的学习生活。抓好了班级常规建设，等于抓住了整个学生教育管理的牛鼻子。班主任在这一方面推行学生自主参与的管理模式，既对班级干部明确分工，又设置学生代表全程参与，无论是纪律、卫生还是广播操等方面，都有专门的学生干部负责考核，每天统计检查结果进行量化积分。在检查过程中，全班普通学生按照学号顺利轮流参加各个岗位的协助检查，每一个岗位的班级干部都带领两名学生代表进行当天的检查活动，参与检查的学生代表是流动性的，按照学号顺序轮流开展，所有检查结果均需三位学生共同确认签字方可提交班委会进行量化考核。运用这样的方式，既提高了班级管理工作的科学性、公正性，又让学生充分参与，使他们更加自觉地遵守班级制定的规章制度。在学生参与共同监督的量化考核环节，每一位学生都有机会参加不同岗位的检查评比，在提高考核结果公正性的基础上，学生对于各个环节规定要求深化了认识，自觉增强了遵章守纪的意识，在今后的学习生活中更加遵守规范，这是班主任开展轮流参与考核检查的重要目标之一。量化考核与民主监督相结合的方式，最大限度地保证了考核工作的成效，为自主管理工作的顺利开展奠定了坚实基础。

五、定期进行自我评估，及时拾遗补缺予以完善

在高中自主管理班级的模式中，每一个方面都有制度进行约束，都有专人进行监督，每天的考核结果都汇总统计。为了让学生及时发现不足、拾遗补缺，班主任在每一个星期、每一个月、每个季度等不同的时间节点，都进行考核结果的评估，向学生公布上一阶段班级常规管理的积分考核情况，包括点出一些共性的问题和一些突出的问题，让学生在班会上对自己和其他同學身上存在的问题，做到清楚地认识、深刻地感知。班主任要求学生进行自我评估，对自己上一阶段的学习、生活、常规等各个方面进行总结定性，结合考核中暴露出来的问题谈谈体会，表达下一步想法。这样的环节既是对学生进行提示警示的环节，又是让学生更加清楚地认识自我、改进自我的过程，每星期、每个月、每季度进行的定期评估，能够及时地帮助学生对身上存在的问题，学习活动中有待改进的部分等方面进行充分的分析论证，这对于学生不断完善自我、提升自我具有积极的意义。班主任定期组织这样的评估活动，使学生能够逐步自我反思、自我教育和自我提高，有效提高自我教育管理的能力。

综上所述，在高中教育管理工作中，广大班主任一定要强化学生自主管理模式的运用，给予他们充分的平台与空间，让他们得到有效提高，在自我教育自我管理中健康茁壮成长。