带领学生在音乐的海洋里畅游

张冬红

初中音乐教学，在整个初中阶段占有很重要的位置，对于学生的成长有较大影响。要实现初中音乐教育的多元化价值，就要把握音乐学科的特点及先进的理念、教育教学方法等。下面结合我校初中音乐教学的实际，提出以下教学建议。

1.把握音乐教学的任务

音乐课的教学任务不仅仅是教会学生几首歌，演奏几首乐曲的简单问题，还是通过传播音乐文化，使学生了解音乐与人类社会的关系，音乐与历史文化的关系，音乐与地理、自然的关系，音乐与相关文化的关系，从更广泛的意义上使学生理解音乐作品，通过对作品的学习与欣赏，受到良好的教育。

2.音乐作品的学习与欣赏

通过音乐作品的学习与欣赏，学生在情感领域得以升华，在技能方面得以提高。新的音乐课程标准要求音乐要有四个层面的内容：（1）感受与鉴赏，（2）表现，（3）创造，（4）音乐与相关文化。在第一个层面上，要尽量多地让学生聆听好的音乐作品，让学生尽情地感受音乐，从而逐步形成自己的审美观，提高鉴赏音乐美能力。第二个层面是使学生利用自己掌握的技能表现自己把握的音乐内容。第三个层面是通过音乐学习，进一步地发挥自己的创造性，利用音乐生动解决学习生活中的实际问题。第四个层面是使学生在更广泛的意义上了解音乐与姊妹艺术的关系。

3.讲解音乐常识，渗透音乐教育的目的和作用

学习音乐，不仅仅是学唱几首歌、懂得一点乐理知识、掌握一些音乐技能，更重要的是音乐能启迪智慧、陶冶高尚情操和优良品格、发展想象力和创造力，培养全面发展的社会主义人才。音乐教育的目的和作用，是通过教师亲切、自然的教态，流畅、动听的语言，渗透到学生的脑海与心灵之中，让学生懂得：学习音乐不是为学习而学习，而是通过学习音乐提高其审美能力和鉴赏能力，培养爱国情感，激发振兴民族的自强心。

4.创设音乐环境，营造音乐氛围

心理学认为，良好环境的创造，对人们的言行起着重要的演化引导作用。教师精心设计，布置一个突出主题的音乐视听环境，能激发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，如：黑板上写着“欢迎你进入音乐殿堂”的大字，钢琴上摆放的一束美丽的小花，仿佛向他们微笑伸出欢迎的臂膀。同时，教师弹奏欢快优美的乐曲，使每个学生的身心如同进入音乐的圣殿，为课堂教学打好基础。

5.教会学生用科学方法歌唱

5.1用正确的姿势歌唱。特别强调头要端正，不能前俯后仰，肩部、颈部、面部要放松，不可紧张僵持等。

5.2用科学的呼吸方法歌唱。吸气时要吸到位，气沉丹田，用闻花香、抽泣等启发学生练习。呼气时要保持好吸气后的状态，不要一泄而出，使气息有支持点地呼出，可用吹生日蜡烛帮助学生理解、体会。掌握了正确的呼吸方法，声音就自然、通畅了，对喉部的压力也缓解了。

5.3用弱声歌唱。变声期声带一般轻度充血，不利于放声唱，可小声、轻声唱，也就是依靠少量而柔和的气息支持、控制发声。这样学生能感到歌唱的舒适，还在各自唱的同时听清自己的声音，避免声嘶力竭地“喊唱”，自觉追求高雅、抵制庸俗。

6.把握课堂教学，提高组织能力

课堂是教师施展本领、展示才华的地方，要在有限的时间和空间内完成既定的任务，教师要做到：

6.1备课。从音乐知识、基本技能和思想感情三方面确定全册教材的教学目标。课后要进行反思，小结得失，做好音乐课的技能准备，包括范唱、范奏、伴奏、指揮等。

6.2上课。要遵循本学科的特点，把握音乐艺术情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重美的熏陶。

6.3课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分。活动要面向大多数学生有组织、有计划地进行，鼓励学生参加学校的合唱团、音乐课外兴趣小组，多方面地培养学生。

7.优化音乐教学不同领域的相互综合

教师应全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互关系，并在教学中科学安排各项教学内容，采用多种教学形式，运用灵活的教学手段，将其融合成有机整体，使音乐教学效果最优化，从而全面提高学生的音乐素质。比如：音乐感受力的培养不仅是聆听与欣赏，还应让学生在演唱、演奏、即兴创作等音乐实践中提高对音乐的感受力，比如：器乐教学与演唱、欣赏、创造等，使学生在音乐的感受与鉴赏中表现力、创造力都得到提高。

8.拓展课堂教学

激励学生积极参与，大胆尝试创作，将音乐学习活动与学生的现实生活联系起来。如：上《幸福在哪里》一课时，让学生组成四人小组，联系自己的生活，对“幸福在哪里”这一问题展开讨论，课堂气氛异常活跃，各小组学生都积极发言，道出他们的幸福及原因，教师在此基础上点评。接着将《幸福在哪里》这首曲子中抽出部分乐句，展示在大屏幕上，删除其中的某些唱名，让学生听《幸福在哪里》这首曲子，听后许多学生都积极发言，把缺空的唱名填补出来，给予充分的肯定。这样就自然地把听觉和视觉结合起来，使音乐教学具体化、多元化，学生的积极性大大提高，此时开始学唱歌曲，学生唱得特别认真。在学唱过程中，我穿插了一些提问，如：《幸福在哪里》这首曲子中多次出现了什么节奏？这种节奏给歌曲带来了怎样的效果？学生回答：多次出现了切分节奏，这种节奏使歌曲产生了欢快、跳跃、喜悦、幸福的情感。这样学生不但学会了唱歌补曲，巩固了以前学过的乐理知识，而且体会到了自己是世界上最幸福的人。接着我鼓励学生给《幸福在哪里》这首曲子换上自己喜爱唱的歌词，充分反映初中学生的现实生活。借助实物投影仪，把学生的作品一一展示在大屏幕上，把课堂延伸到更广阔的创新空间。当学生唱着自己填的歌词，别提那股高兴劲了，课堂焕发了生命活力，这样就培养了学生的创新能力。

知识经济、信息时代需要我们落实素质教育内容，创新素质教育的方法。音乐教学工作者，应该注重学生的学习精神、动机和创造性的教学生活，使音乐教育的价值上升为人类交流的一种美好形式。因此，战斗在音乐教学第一线的音乐教师，要及时调整好自己在音乐教学中的角色，变传统型“师道尊严”为现代型的“良师益友”，带领学生在音乐的海洋里畅游，充分发挥学生的主体能动性，多角度全方位地给学生以锻炼，培养学生的创新精神，提高学生的整体素质。