金工实习教学的流程与实施

张学民 宋述稳 董秋阳

摘 要： 本文介绍了金工实习教学流程，指出了各阶段实施时的注意事项，有助于实习教学的规范化建设和实训教学水平的提高。

关键词： 金工实习 实习教学 流程

金工实习是理工科高校普遍开设的基础性实践教学课程之一，对学生实践动手能力、工程意识、创新思维的初步培养起着奠基性作用，同时对学生后续专业理论课、专业实验课程、课程设计、毕业设计乃至毕业实习起着先导性作用。为了有效提高金工实习教学质量，我们按照“教学做一体化”的要求，对金工实习教学流程进行规范化和正规化设计，将教学实施过程分为上课准备、复问、导入新课、讲解示范、实习指导、恢复场地、讲评等七个阶段，并指出各阶段实施时的要点和注意事项，经过几个期班的实践，取得了较好的效果。

一、上课准备

上课准备是搞好实习教学的基础。除了同理论授课时相同的准备工作之外，实习课的准备应注意以下几点：

1.检查设备和工具，确保状态完好。准备好实习所用的工具、夹具、量具、毛坯的种类和数量，检查设备状态（电通不通、油够不够、运转是否正常等），对出现问题的工具、设备要及时检修或更换。

2.进行操作试加工，熟悉工艺流程。对示范操作内容进行预备操作，不仅可以使教师的操作动作更娴熟、协调，准确无误，而且可以进一步明确教学重点和难点，引导学生观察什么，注意什么，对学生实习时容易出现的错误认识和习惯性错误动作有全面的预设思考，有时间从容调整示范操作方法和步骤。

3.协调实习分组，谋划实习组织。通过与班主任（或辅导员）的交流沟通，划分适当的实习小组，选择能力强、作风好的学生担任小组长，做好组间人员力量搭配，保证实力均衡。对实习中可能出现的问题，制定相应的应急防范措施和事故应急预案。

二、复问

复问指讲授新课之前的提问，用以复习检查已学过的理论知识和操作技能，加强新旧知识的联系并指导新课学习。组织复问的要求一般有以下几个方面：

1.选题恰当。一般是上一次课教学内容的重点或关键，或者以前学过、与本次课联系密切的内容。题意要明确，题量要适当，难易要适中。

2.定人合理。提问的学生要有合理地分布，根据问题难易、简繁程度选择不同学生，不能总提问少数学习成绩好的学生。

3.方式多样。可以采用提问个别学生回答、笔答、黑板演算，也可以采用全班普测方式，还可以采用口答、笔答穿插进行的方式。学生可以站在原位回答，根据需要也可以到讲台上结合教具、图表、实装等面向大家回答。

4.追问恰当。根据学生回答情况，适当追问，检查相关问题掌握情况，使学生将问题回答得更全面。

5.讲解正确。教师给出参考答案，或者根据学生回答情况把答案补充完整。

三、导入新课

导入新课是通过各种方法引入要学习的课题。导入新课做得好，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，增强求知欲；能揭露矛盾，明确思维方向；能承上启下，衔接新旧知识；能为新课展开创建学习环境。导入新课的内容一般包括本课科目、目的和意义，视需要可介绍本课的全貌（内容要点）、重点、方法、时间分配和学习要求等。导入新课时需注意以下几点：

1.简明扼要，开门见山。引言用词要简练、有启发性，要精雕细刻、占时不长。

2.生动有力，引人入胜。引言的话不多，要打动学生，使学生处于渴望、追求的心理状态。

3.从已知到未知，注意引线搭桥。引言要做好新知识与旧知识之间的“接口”工作，要在再现旧知识的基础上启发学生，引出新知识。

四、讲解示范

讲解示范将理论知识和实际操作有机联系起来，使抽象问题具体化、理论问题感性化、复杂问题简单化、深奥问题通俗化，为学生掌握操作技能打下良好基础，是实习教学不可或缺的重要步骤。

1.理论知识讲解要清晰，手段多种。在学生动手操作之前，教师应给学生讲述相关的专业理论基础知识，讲明原理，要让他们知道为什么要这么做，以及这样做的必要性，有了一定的理论知识才不至于鹦鹉学舌。充分利用教具、挂图（画图）、模型、样品等手段辅助教学，增强教学效果，力求做到逻辑关系清晰，重点内容突出，板书规范简洁，这样学生容易记忆、便于掌握。

2.实际操作示范要准确，方式多样。在学生动手操作前，教师还必须给学生示范正确完整的操作动作，同时配合讲解操作要领及注意事项。对不易观察的动作，采用慢速演示，把正常的完整操作过程缓缓地用慢动作示范，使学生更清楚地观察到操作过程（如钳工锉削）；对操作关键部分和不易掌握的复杂动作，重点演示，多次反复示范，以加深学生印象和理解（如车工车螺纹时两手的动作）；对不规范的操作动作，纠偏演示，故意做错并纠正，避免错误再犯（如车削时工件的装夹）。在操作示范过程中，切忌两个极端：一是教师理论叙述过多，而演示动作过于简单，把实习课变成“理论课”；二是教师只顾埋头操作，缺乏必要的讲解与引导，把实习课变成“演示课”。

五、实习指导

实习指导是实习教学最重要的中心环节，是教师在对课程内容进行讲解与示范的基础上，在学生实习操作过程中有计划、有目的、有准备地对学生实习操作进行全面检查和指导，目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生掌握正确的操作方法。

1.实习指导的主要内容

工作指导——检查设備使用情况、文明生产、实习秩序和作风；操作指导——检查和指导学生的姿势、操作过程和操作方法等；质量指导——检查学生完成工件的质量；安全指导——检查与安全实习有关的内容。

2.实习指导的方法

（1）集体指导

教师巡回观察学生实习过程时发现学生操作中带有普遍性的共性问题，将学生集中起来总结、分析和纠正错误，示范正确的操作方法和动作要领，提出技术要求。集体指导一般在实习一段时间后进行，以教师讲解示范为主。

（2）个别指导

教师针对每个学生在掌握操作技能、操作技巧过程中的个别差异进行指导，突出体现因材施教的特点，及时帮助个别学生排除实习中出现的问题，保证每个学生及时、准确地掌握所学内容。在个别指导中，教师要注意发现学生的“闪光点”及不足之处，既鼓励他们发扬优点又耐心细致地为学生分析讲解其中存在的问题和不足，注意培养他们学习的信心，使他们更好地掌握操作技能和技巧。

（3）讨论指导

教师把学生集中在一起对工件质量、典型废品等以讨论方式让学生各抒己见，分析原因并总结经验教训。这种讨论指导以学生为主，教师小结为辅，不仅能充分调动学生的主观能动性和学习积极性，而且学生之间可以在操作技能上取长补短，共同进步和提高。讨论指导一般在实习结束时进行。

3.实习指导的要求

教师在指导中要做到“六勤”，即腿勤、手勤、口勤、眼勤、耳勤、脑勤。

（1）腿勤：指导中一切问题的发现要靠教师两条腿不停走动，只有走到学生身边，才能及时发现和处理学生实习训练中存在的各种问题和安全隐患，才能辅导学生及时理解和掌握操作技术要领和操作技巧。

（2）手勤：教师在指导中要有一双勤劳的手，无论发现哪个学生有不规范的动作，都要及时手把手地指导，让学生充分体会教师的示范动作要领，逐步从生疏到熟练。

（3）口勤：教师对在指导中发现的问题，要不厌其烦地讲到、讲清、讲透，让每位学生真正掌握操作技能的要领。

（4）眼勤：教师在指导中要做到“眼观六路”，要有目的、有针对性地观察、看准问题，不疏漏每一个环节，保证学生每一个操作动作的正确性和规范性。

（5）耳勤：教师在指导中要做到“耳听八方”，监听实习过程中出现的异常声音并及时处理。

（6）脑勤：教师在指导中要勤动脑、勤思考，考虑如何更好地指导学生，如何更有效地帮助学生解决实习中存在的问题，如何最大限度地调动学生的学习积极性。

六、恢复场地

实习结束后，要将实习场地恢复到整齐、干净、有序的状态。恢复场地要做的工作主要有工具清点、设备维护、环境清扫等，要求学生清点公共和小组（个人）使用的工具并按规定摆放整齐，上交实习工件，关闭电源，进行设备归位、擦拭、加油和保养，清理铁屑，打扫环境卫生。通过实习场地恢复，不但为实习室科学管理提供有利条件，而且培养学生节约资源、爱护公物的良好品质。

七、讲评

讲评是实习教学的继续和深化，对整个实习起到画龙点睛的效果。下课前，教师要对学生运用技能技巧、操作中存在的问题进行一一评判，总结经验与教训，绝不能有头无尾、一哄而散。讲评可以从以下方面进行：

1.對总体情况进行讲评。对表现好的小组（学生）要点名表扬，鼓励认真学习、刻苦练习；对表现差的小组（学生）要进行善意地批评，注意不能一棒子打死，以免其对实习失去信心。

2.对操作技能进行讲评。对不规范的操作动作及不好的习惯要做出指示和纠正；指出操作中存在的共性和个别问题；强调操作要点和注意事项；展示实习工件，让学生相互观看，进行对比鉴定等。

3.对安全和秩序进行讲评。对学生的劳动态度、组织纪律和安全操作情况等进行分析，树立遵章守纪、安全操作的观念，形成工作严谨、认真负责的作风。

参考文献：

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