初中英语学困生的成因及转化策略

林小桂

摘    要： 七年级新生刚踏入中学，对一切感到既新鲜又陌生，对英语更是充满好奇，大部分学生在小学阶段只接触到一些英语的“皮毛”，对英语这一学科的学习充满期待，学习积极性很高。但随着学习内容的增多等各方面原因，学生由原先的好奇到逐渐感到困难，直至厌弃学习，七年级下学期就逐渐出现学困生。随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。英语作为国际通用语言越来越受到重视，所以转变英语学科的学困生、防止学生厌学是摆在英语教学工作者面前现实而又艰巨的任务。作者结合在农村教学的十几年经验，对英语学困生形成原因作了分析，提出了一些教育对策。

关键词： 初中英语    学困生    成因分析    解决对策

一、英语学困生的成因

所谓英语学困生，指的是智力正常，但在学习上有困难，難以达到英语新课标所规定的基本要求，与实际教学有一定差距的学生。造成英语学困生的因素是多方面的，主要有以下几个因素：

1.对学习英语的动机不明确。

几乎所有的英语学困生对学习英语的动机都不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，导致他们学习英语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门学科。

2.意志薄弱，不能控制自己坚持学习。

意志是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都有坚强的意志，他们能不畏艰难、战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在学习中遇到困难就退缩放弃，失去学习信心，无法控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡，就产生自暴自弃的念头。

3.知识迁移过程中造成的断链。

学困生并不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链。现在仁爱版教材的知识是一环扣一环的，前面所学的知识往往是后面学习的基础，因此学生一旦对前面所学知识掌握不牢，必然造成连续学习过程中的知识缺漏，这种新旧知识的断链又必然影响知识学习的系统性、完整性，最终无法形成完整的知识体系，影响学习进程。

4.缺乏科学的学习方法。

初中学生，尤其是学困生往往学习自主性差，课上听课，课后完成作业了事，疏忽课前预习、课后复习、知识归类、系统总结等科学的学习方法，注重机械记忆，不注重知识的理解，对于所学知识没有形成完整的学习体系。

5.教师教学方法不当。

受应试教育的影响，大多数教师在教学上还是注重统一要求，因为班级容量大，学生水平参差不齐，这种“统一划一”的要求，难以照顾不同层次的学生，必然会出现部分学困生。

二、英语学困生的转化策略

1.教师要热爱、关心学困生，把和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上。在课堂上，教师不能冷落、歧视甚至挖苦学困生，而要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。

2.教师要及时鼓励英语学困生的进步，对他们在作业、学习态度、上课发言中的点滴进步都应用“Very good”“Not bad”“Well done”等用语及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。

3.教师在教学过程中要不断改进、更新教学方法，采取游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等多样化的教学手段，特别要多利用多媒体教学手段，寓教于乐，让学生在乐学的前提下收到最佳的教学效果。如在教“Would you like something to drink/eat？Yes，I would like...”的功能项目时，复习和学习一些食物饮料名词。教师可要求学生以小组为单位进行竞争，推出代表说出食物、饮料的可数和不可数名词。把竞争机制引入课堂既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生学习的积极性，学困生也就有机会在课堂上参与操练，真正深入课堂，提高学习效率。

4.激发兴趣，促进学生参与创造性活动，创设情境，培养创造能力、创新思维和创新知识。在英语教学中，我们要善于挖掘学习材料，激发学习兴趣，促进学生参与创造性活动。如：老师在教学生用英语介绍朋友、介绍他人时，就以学生十分熟悉甚至崇拜的球星姚明为例，提问学生：Have you heard of Yao Ming？Can you say something about him？学生一听，立即感兴趣了。这时老师给出几个key words：basketball，player，famous，age，NBA等，学生三言两语地开口了，学困生也能轻松自如地讲上几句，让他们充分体验到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣。

5.学生要学好英语，必须具有吃苦耐劳的精神和顽强的毅力，在学习的道路上能排除干扰，锲而不舍地坚持下去。英语学习过程是一个循序渐进的过程，所以当学困生对英语产生自卑感与恐惧感时，教师要对他们循循善诱，从多种角度、各个侧面帮助学生提高认识，引导他们正视挫折与成功，培养他们积极的意志品质。

6.指导科学有效的学习方法，培养良好的学习习惯，科学的学习方法是通向成功的桥梁。“授人以鱼，不如授人以渔”。一个学生没有良好学习习惯和较强的自学能力，要走出英语学习的低谷是相当困难的，许多学困生在知识的环节上固然有缺陷，但他们更缺少的是科学的学习方法。因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握的知识情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。

正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：（1）预习，找疑难;（2）听课，边听边思边记;（3）巩固，积极操练所学内容;（4）课后及时复习，独立作业，记忆所学内容;（5）科学用脑，合理安排时间。

总之，学困生的现象不是一朝一夕形成的，如何有效地指导英语学困生是项长期而艰巨的工作，教师既要给学生主动学习的动力，又要为其创造宽松、和谐、民主、愉快的学习环境，这样才能充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，慢慢步入正常的英语学习轨道。