英语阅读教学因导入而精彩

宋善民

摘    要： 阅读是英语教学的重点之一。如何使阅读教学有效、高效，教师“导读”的有效与否是关键。良好的开端是成功的一半，精彩的导入把学生带进英语的氛围里，激发阅读的兴趣和欲望。文章以现行高中英语教学案例为例，重点谈谈阅读教学导读的有效策略。

关键词： 高中英语    阅读教学    有效教学

英语学习中的听说读写，听说领先、读写跟上是新课程标准的主要教学原则，但在教学中，学生的阅读能力实在令人担忧，且不说阅读教学讲读法的制约和束缚，学生的阅读兴趣也不容乐观。对于教材中的Reading，能背诵的几乎没有，大多数注重知识点、关注语法、重视句法结构，对阅读的方法、阅读的兴趣的培养有所忽视，因此，提出阅读兴趣的激发策略有实际意义。本文谈谈阅读教学导读的主要策略，以实现激发学生乐读的宗旨。

一、借助于教材的插图，激发学生阅读欲望

新版教材，每一篇阅读文章部分都有几幅图片，教学中，切莫忽视这些图片、插图的存在，应巧妙利用这些图片，导入阅读。这些插图使教材图文并茂，有的是对文章重难点的注释，有的是为验证文章的观点，为教学服务。教学中，利用图片导入新课，除了激发学生阅读课文的兴趣和欲望外，还可以培养学生认知图片的能力，通过认知图片，了解更多的信息，为有效阅读提供了有力保证，铺平了道路。

如“Boy missing，police puzzled”的教学，一般情况下，教师们通过上一节课的复习：Unexplained things，导入文章的阅读，再以问题“What is the article about？”引导学生析题，通过对问题的分析和理解，预知故事的主要内容，提出问题“When was Justin last seen？Who was in charge of the case？”等，引导学生进行Fast reading（快速阅读）训练。

这个方法对于教师而言，可谓信手拈来，也是阅读课文的常规做法。对于阅读文章，如果采用图片法，效果很不错。

借助于第一幅插图UFO，以连珠炮似的提问：Do you know what the three letters（UFO）stand for？Have you ever heard of one？Have you had a chance to see it？Do you think there are any creatures on it？激发学生的思维，起到阅读预热的作用，为阅读课文做铺垫。

借助于第二幅图片Justin Foster，the missing boy，以及图片上的文字，让学生一目了然Justin Foster就是故事的主人公——the missing boy，同时，引起注意和思考，这个男孩这么大了，怎么会丢了？能找到吗？与第一幅插图有什么联系？不禁产生联想：是UFO带走的？引发学生对文章内容的预测，从而引发对阅读文章的乐趣。

借助于第三幅插图An artist’s impressions of what happened last Friday，此图更值得关注，告诉我们故事发生的时间，以及图片的场景再现，使学生产生神秘感，更促使学生急于解开谜团，产生迫不及待继续阅读的欲望。

二、利用多媒体而导读，引发阅读兴趣

1.直接导入法，直观、生动

每一位教师都清楚多媒体的直观性、生动性、形象性等特点，可快速将学生的注意力集中起来，直观教学手段的运用，比教师的语言导入、语言描述更能吸引学生的眼球，点燃阅读的兴趣之火。

如“Living with Technology”的阅读教学前，教师用多媒体播放一个短视频，呈现Tombs和Pyramids in Egypt，进而展示mummy和Preserved bodies的图片，让学生通过观察，体会二者的区别。继续展示Preserved bodies of dead kings and queens的图片，以图片金字塔探险引出The curse of the mummy的中心话题，通过视频画面和话题，引导学生从What？When？Where？Why？四个方面进行预测。这样阅读就有了目标指向性，为有效阅读做好了铺垫。

2.音乐导入，渲染氛围

随着科学技术的进步，多媒体、电脑、电影、电视、VCD等逐渐走进课堂，为课堂教学注入了新鲜血液，使英语课堂充满生机和活力，使课堂教学精彩无限、妙趣横生。通过多媒体和图片、音乐等的配合使用，对英语教学进行个性化设计，尤其是音乐，对学习氛围的渲染和烘托作用更大。

如教学“School life”前，播放《童年》，轻快的旋律，“等待着下课”的熟悉的歌词，把学生带进幸福的童年，伴随着音乐，学生哼唱着，童年趣事浮想联翩，忘掉了学习的繁重、升学的压力，莫名的轻松感油然而生，为阅读教学营造了轻松的氛围。

“The world of our senses”的Reading教学前，播放郑智化的《水手》、乡村音乐Country music，伴随着优美的旋律和移动的画面，一下子抓住了学生的心。贝多芬的《命运交响曲》，使学生在欣赏陶醉于音乐中的同时，联想到身残志坚的心中的偶像和勇士，为阅读教学做好了铺垫。

3.背景知识法，利于学生理解阅读内容

一些历史性题材的文章、科普性文章、故事性强的阅读文章，背景介绍很关键，有助于学生对阅读文章的理解。

如“A tale of two cities”教学前，教师上网查询相关的资料或者是背景知识，制成幻灯片，或者以关键词呈现，或者以图片展示等，都可以把学生吸引到文章的阅读中。

如学习“Homes alone”，向学生呈现Daniel一家四口矛盾炙热化的场景，展示矛盾激化的原因和戏剧发生发展的线索，有利于学生对整体课文内容的把握，调动阅读的主动性。

英语阅读教学的导读方法很多，如表演法、问题法、复习引入法、破题法等，教学有法，教无定法，但导入的作用不能忽视，成功的导入可以先声夺人，事半功倍。教学中，我们应根据阅读教材的内容和体例，采用合适的导读方法，导读有方，且科学、灵活、有效，激发学生学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，为促其乐读而助一臂之力，让阅读教学节节出彩、堂堂精彩。

参考文献：

[1]刘建军.让阅读教学出彩——注重阅读导入，提高阅读成效[J].速读（上旬），2014（9）.

[2]李旭楠.淺析如何实现高中英语阅读课“导”而有“效”[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（10）.