小学语文 “小班化” 课堂教学策略研究

姜卉

摘    要： 对于“小班化”语文课堂教学来讲，其要从“灌输型教学”向“互动性型教学”的模式转变。教师在授课的过程中并不是简单地灌输知识就能取得良好的效果，而是要积极研究学生的学习情况，使滔滔不绝的教学讲解转变成让学生们自主地学习，通过“小班化”的模式把课堂真正还给学生，让学生积极发挥主观能动性，形成发散性思维模式。

关键词： 小学语文    小班化教学    策略

近年来，我国教育体制不断改革，从之前的集体教育逐步走向当前的小班化教育，这种小班化教育正体现出了“以人为本”的发展理念，是真正能够培养学生的主观能动性及发散性创新思维，能够以人的全面发展为目标的先进教育思想。教师对小班化语文课堂教学的改革，就是要使滔滔不绝的教学讲解转变成让学生们自主地学习，把课堂真正还给学生，让学生能在课堂上积极发言交流，使课堂充满活力;把班级真正还给学生，让学生发挥主观能动性，形成发散性思维模式，让教育充满智慧与挑战。这就需要有相对应的策略。

一、探究教学策略，让学生学会积极主动地学习

以往传统的大班授课很大程度上不能顾及每一位学生的想法，给足表达自己观点的机会，属于一种“秧田座式”授课，这种“秧田座式”在很大程度上就使学生的活动形式和课堂活跃与积极表达自己观点看法等方面受到很大的限制。

现在随着素质教育的广泛开展，小班化教学成为一种趋势。小班化教学中，老师可以关照到不同学生，较好地开展分层教育和因材施教。教学活动中学生的参与密度、强度、效度和互动关系增强，相应的教学内容、方式、手段、考核方式等都能跟上，有利于面向全体、全面发展，使学生生动、活泼、主动地发展，有利于发展学生的个性，让学生乐学、会学、善学，创造性地学、持续发展地学。发挥情感功能的积极作用，实现真正的与老师之间，同学之间的交流，小班化教学能达到更好的授课效果。

（一）以趣味探索的方式识字

语文教学的具体过程中，汉语识字是小学主要任务。在具体的课堂内，我的教学方式不是详细地规规矩矩地向学生讲解每个生字的音、形、义，而是将我们班的学生分成若干小组，充分发挥小组的团结合作功能，让学生先在小组内自学生字。方法如下：通过读字进行组词，遇到有些词的时候，还可以以讲故事的方式引起同学们的注意，也可以通过日常生活状况对有些词进行贴近生活的解释。比如像“耕耘”这个词，去过农村的都知道“井田制”，这个词的偏旁是一种工具，讲讲井田制的具体历史，学生们将能够记得更加清楚。与此同时，教师要参与小组学习，加强对学生的指导。然后对于大家都感觉比较困难的生字，要积极地进行集体交流，相互交流。比如采用拆部件法、加减部首法、编顺口溜法等，尤其可以通过游戏的方式把文字纳入其中，编一些歌谣都能激发同学们的兴趣。事实上，我们在识字的过程中，许多生字的学习经常可以带出一串汉字，比如在学习“谁”字的具体过程中，学生就会想到“难、准、堆、集”等字，这样能够大大加强学生们的创造性思维能力的培养。

（二）在阅读教学中采用探究教学

在每教一篇课文的过程中，课前都要让学生预习，寻找信息，课内设计一些开放性的练习。像学习李白的《望庐山瀑布》过程中就会涉及李白的生平，庐山的有关知识，文化艺术方面介绍，以及“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”采用的什么修辞手法等一系列问题，都可以让学生自己先寻找答案，到课堂上才能更好地交流与探讨。又如在学习《长征》这首诗的时候，我们要以交流的方式，给学生们讲讲具体是怎样一种“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的困难情况，让他们从内心感受到“长征难”，更要向他们拓展老红军的故事、过草地爬雪山吃树根的故事，领悟到红军的不怕牺牲，敢于拼搏，“问心无愧，何来忧惧？”的为革命奋斗的精神。让小学生到广阔的书海天地中探求无穷无尽的知识，增加授课的厚度和深度，培养学生的自主探究能力，提高发散性思维能力。

二、染情教学策略，积极点燃学生学习的热情

语文教学内容看似简单，但是要真正让学生透彻理解文字中所包含的具体内在含义，往往不是那么容易，需要教师根据具体的教学内容创设相关的情境，让学生充分在体验中感受语言文字的内在魅力。与此同时，教师的授课语言要富有感染力，要用激情点燃学生的学习热情。像在学习《长江之歌》的时候，我们就要用足够的激情去朗读，表达诗人的真正对长江依恋情怀，也让学生有身临其境的感觉。小班化学生活泼好动爱表演，很少害羞，也乐于接受相对比较新奇、趣味性强的事物。我们如果运用活动的无意注意的具体特性，就有利于形成正确的学习模式方法，培养学生良好的学习习惯，营造轻松的学习氛围，符合当前素质教育的要求，也符合小班化课堂兴趣的具体教学策略。

三、“选择性”教学策略，培养学生自主参与学习的能力

美国著名心理学家罗杰斯曾说：“当学生自己选择学习方法，参与发现自己的学习资源，具体阐述自己的问题，决定自己的行动路线，就能在最大程度上从事意义学习。”小班化教学中的选择性策略不但能够给学生更多的自由，更能发挥主观能动性，还可以鼓励学生选择学习内容，积极主动学习，成为真正的学习主人。像在学习一个字的时候，学生可以自由组词，教师应当留适当的时间给学生们思考，而不是一带而过，注意速度而不注意教学质量，也是顾此失彼。在学习过程中，要注意给学生们及时恰当的鼓励，充分调动他们的主观能动性，最终促使他们的自主学习能力不断提高。

总之，在语文教学的具體过程中，要真正从“灌输型教学”向“互动性型教学”的模式转变，教师要善于改变角色，真正从讲台上走下来，深入学生生活中，积极探索有乐趣的教学模式，形成师生教学相长，共同积极探索成功的乐趣。让每一位学生都能够学习过程中不断表现自我，在自由、愉快的良好环境中最大限度地开发潜能，发展创造力。

参考文献：

[1]张炳樵.小学语文小班化教学策略研究[J].考试周刊，2014（23）.

[2]李文毅.小班化课堂充满了活力的气息——小学语文课堂教学案例反思[J].新课程，2014（11）.