小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

王丽

摘    要： 新课标要求学校教学充分发挥学生主体优势，推行素质教育方针，全面实现学生的德育和智育同步提升。语文作为各学科中最基础的学科，势必首先要进行改革。本文以小学语文为例，分析了小学语文在以学生为主体方面的不足，同时提出了相关策略，以提升小学语文教学水平。

关键词： 小学语文    教学    学生    主体地位

1.小学语文教学现状

当前虽然我国大力提倡新课改，也取得了较大成绩，但仍有部分学校在新的模式外表下实行旧的教育方式，使学生的个性得不到张扬，违背了素质教育的初衷。以小学语文教学为例，部分小学教师忽略了学生是课堂主体这一事实，在授课过程中，完全站在教师的角度看待问题，对学生的意见缺乏重视，极易让学生产生厌学心理，降低课堂教学效率。因此，我们要提倡以学生为主体的素质教育，完善新课标规划，实现语文教学新的飞跃。

2.语文教学中发挥学生主体性的策略

2.1强化教师的引导作用，明确学生的主体地位

要想在实际教学中发挥学生的主体性，就要不断增强教师和学生的主观意识，只有师生都认可了这一观念，才能在教育教学中得到良好推行。从教师角度讲，首先，教师要充分学习并理解新课标的指示，认清学生是课堂主体这一事实，在平时教学中尽量弱化教师主体地位，扮演旁听者角色;其次，教师在备课过程中强化自身引导作用，尽量多设置一些可供学生自由讨论、发表自身见解的话题，充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。另外，教师平常要与学生多加交流，及时了解学生学习动态，建立良好的师生关系，因材施教。从学生角度讲，其要增强自身信心，对于不理解的问题要敢于提问，对于存在错误的答案要勇于质疑，不崇拜权威，一切以事实为准，张扬自身个性，做课堂的主人。

2.2创建学习讨论小组，培养学生的自主学习意识

学习小组的创建是新课标实行过程中的亮点之一。学生以组别为单位，形成学习知识的小圈子，不仅可以以优带差，实现班级均衡的进步，还能密同学之间的关系，同时学会竞争与合作，不失为一举多得的方法。如在进行课后问答环节时，教师可以先让学生在学习小组中讨论，发表各自见解，每个学生看问题的角度不同，答案自然多种多样，产生不同意见，组员将不同答案综合，采用求同存异的方式，选出大家最为满意的答案，然后在班内讨论。教师根据实际作答点出各组答案的优点和不足，让学生对问题的理解进一步深化，提高学生逻辑思维能力。同时，这样激烈的讨论能够让课堂气氛更为活跃，吸引学生参与其中，在潜移默化中培养学生的自主学习意识，促进学生的个性发展。

2.3开展丰富多彩的文化活动，提高学生的参与度

丰富多彩的校园文化是培养学生学习兴趣的关键所在，由课堂活动和校外活动两部分组成。因此，要求教师根据教学计划，合理安排时间，组织学生进行课堂和校外活动，丰富学生的情感体验，对语文产生更深刻的认知。首先，根据小学生爱玩的天性，教师可以在课堂上适当组织一些小游戏，如成语接龙、古诗填空等益智游戏，在收获乐趣的同时学到知识;其次，教师可以利用课余时间组织一些大型语文知识竞赛，如演講比赛、诗歌朗诵等，同时设置相应奖项，鼓励学生积极参与，发挥学生主观能动性;另外，教师可以根据实际情况，不定期组织学生去户外踏青、参观名胜古迹等，让学生走出校园，解放学生天性，使之获得感悟，从而使自身情感得到升华，提升学生文学素养。

2.4注重理论联系实际，提升学生的理解能力

语文的灵感大多来源于生活，因此，在语文教学中，我们提倡回归本真，即回归生活。只有将语文和生活联系在一起，才能对文章理解得更为深刻。尤其是小学生，生活阅历还不是很丰富，辨别是非能力弱，这就需要教师在平时教育教学中加以引导，帮助学生发展明辨是非的能力。首先，每篇文章都有特定的历史背景，以《小英雄雨来》为例，这篇文章属于抗日题材，雨来只是当时抗日战争中冀东孩子的缩影，要想深入理解这篇文章，就要了解当时的社会背景。教师可以组织学生参观抗日活动纪念馆，让学生自主感受当时战争给人们带来的伤害，从而真正理解作者的中心思想。另外，在教小学生入门写字、阅读、写作时，教师可以引导学生用日常生活中的物品帮助记忆，运用联想法，加深学生印象，更扎实地掌握知识。

3.结语

在小学语文教学中确立学生主体地位，只有做到强化教师的引导作用，创建学习小组，开展丰富多彩的文化活动，理论联系实际，以及实行情景教学这几点，才能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，从而帮助学生提升自身文化修养，提高课堂学习效率，进而全面推动语文教学的进步与发展。

参考文献：

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

[2]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读（教育版），2013（03）.