在语文课堂教学中实施素质教育

刘刚

当今世界是一个多元化的时代，对于人才的素质提出了更高的要求，那么我们作为教育者在教学中必须贯彻素质教育思想。

那么，在语文课堂教学中如何具体实施素质教育呢？下面，本人就自己在教学实践中如何研究和贯彻素质教育思想的，谈谈自己的几点做法：

一、语文教师要做“知性之人”，上“智性之课”

对学生实施素质教育，教师首先要是“素质之人”。记得魏源曾说过：“闻见广则聪明辟，胜友之而学易成。”因此，教师除高效教学之外还应该博览群书，研读语文大家的教育教学论著，对自己的教育教学不断进行反思。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 系统扎实的理论知识只有在实践的检验中，才能得到不断的充实、创新并逐步接近真知，因此教师应该积极参加有关素质教育的课题研究，在研究过程中检验自己的理论知识，不断实践反复摸索，使抽象的教育理念、教学研究成果具有更好的操作性，然后运用到课堂教学中，增加课堂的容量，增强课堂的有效性。只有这样，作为一名语文教师才能成为“知性之人”，才能上出“智性之课”，在课堂教学中才能有效地贯彻素质教育思想。

二、语文课堂教学中应处理好两个“全面性”

以全面提高全体学生的素质为根本的教育，才是素质教育。所以，在语文课堂教学中必须贯彻如下两个全面性。

1、课堂教学目标的全面性

每一堂课的教学必须有明确而又全面的目标，因此教师在制定目标时应以素质教育为指导思想，制定出明确的、体现出全面提高全体学生素质的教学目标，这个目标应包含对学生思想品德的培养、科学文化素质的培养以及审美能力、心理素质的培养与提高等有利于学生全面发展的内容和要求。

2、课堂教学对象的全面性

课堂教学对象的全面性，就是指在教学中不能放弃任何一个学生，教学中教师必须根据学生的实际情况，面向全体学生做到因材施教，实施分层要求，每一节课中对不同层次的学生提出不同的要求，使他们各尽其能、各得所需。在实际教学中，应融集体教学、小组交流、个别辅导于一体。在集体教学中教师完成传道、授业的任务。小组交流活动应以学生为主体，以好带差，给差生接受新知识、消化新知识创造良好的条件，达到共同提高的目的；个别辅导是为了完成补缺与促优的任务，这样可以使不同层次的学生在学习中都有所收获，进而达到所有学生全面提升的目标。

在课堂教学中，笔者把本班学生分成六个小组，每个小组找一位语文综合能力非常强的学生做组长，分别选一位写作好的、朗读好的、阅读理解好的、书写好的来负责本小组的相关知识内容指导与检查工作，从而达到取长补短、共同提升的目的。比如某同学语文成绩不好，但是他字写得非常整洁漂亮，因此他就在他的小组内发挥了重要的作用，在他的带领下，所在小组书写能力方面都有了很大的进步。他本人也提升了自信心，其他同学帮助他补足他的缺差知识，一学期下来他的语文成绩得到了很大的提高。我还鼓励学生积极参加各种活动，在灵璧县中小学生“心系祖国、健康成长”爱国主义影片观后感征文活动中我班学生踊跃参加，并分别荣获一、二、三等奖。这对他们学习语文，提升语言表达与交流的能力都有很大的帮助。

三、语文课堂教学应处理好两个“体现”

课堂教学中实施素质教育首先应体现主导性，即处理好教师的主导与学生主体的关系，即教和学的关系；其次语文课堂教学中实施素质教育应体现主体性，即充分发挥学生的主体性，关注学生发展和发挥他们的主动精神。我们在课堂教学中实施素质教育，教师的主导作用突出体现在为学生学习语文营造了良好的环境和广阔的学习背景，并努力引导学生自主探究学习。这样他们就会运用自己的生活经验和知识基础，积极主动地学习、运用知识。学生的主体性也就得到了充分的发挥。

课堂教学中实施素质教育，教师不能是“传声筒”，也不能把学生视为接受器，学生的学习不应是接受式学习，而是主动式与发展式的学习。教师课堂的主要任务是引导学生学习，笔者非常注意课堂导入的趣味性、问题设计的新颖性，比如在讲授《宇宙的未来》时，上课前我问学生传说中月亮上的桂树是怎么形成的？学生们对此问题很感兴趣，积极讨论，这样也就很自然地过渡到对天体知识的认识了。引导，其实在课堂教学中就是指教师根据教材内容和本班学生的特点，引导学生主动的逐层的去探索、研究、总结，从而获取新知识并转化为自己的能力。引导的主要内容包括学法指导和思维方法及解题思路等方面的指导，使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。变“学会”为“会学”。这样在语文课堂教学中在体现教师的主导作用的同时，学生的主体作用得到了充分的展现和发挥。

四、语文课堂教学要处理好“眼前”和“发展”的关系

素质教育的核心是发展学生的素质，提高学生的能力，让学生主动地发展。因此在课堂教学中，在立足于基础知识的同时，重在培养学生的能力，着眼于学生的未来发展。所以，在实际课堂教学中应增强开放意识，搞好三个方面的结合：即与课外相结合，与所学其它学科相结合，与生活相结合。比如在学习节选自《水浒传》的《林教头风雪山神庙》时候，我就会把所选内容与整部书结合起来，为学生以后阅读打下基础；在讲《宇宙的未来》时候，把本课内容与学生所学的物理知识结合起来认识，这就做到了与所学其它学科相结合；在学习《父母与孩子之间的爱》时候，我就让学生结合自己与父母的生活经历，来谈谈自己的感受，这样就做到了与生活相结合。除此之外，教学中应把文本内容与现实结合，与未来社会发展的趋势结合。这样学生在学习知识的同时也关注了现实，在关注现实的时候，更直接地为未来发展打下了基础。

五、语文课堂教学要处理好教学内容与德育的关系

语文教学相比于其它学科来说对学生更具有教育意义。因此，我们在教学中要充分利用语文教材的德育因素，将教书与育人紧密联系起来，这样就会使学生在学习新知识的同时，提高思想和道德素质的水平。在语文教学中，笔者非常注意深入思索教材，把作品的思想性与学生的思想实际相联系。如通过毛泽东的作品的学习，使学生了解到当时革命发展的蓬勃形式及当时革命青年的乐观主义精神，激励同学勇敢面对现实中的苦难，使其明白在遇到困难时，首先要乐观自信，然后积极克服，相信一切困难都是可以战胜的；又如学习《张衡传》，学生在了解了中国古代科技进步的同时，对中国古代文化的敬意也油然而生，也培养了他们的爱国主义精神。

六、语文课堂教学安排要科学，全面提升学生能力

课堂教学是在传授知识、积累知识的基础上发展智力和能力的过程。因此，在课堂教学中一定要科学安排。那么在语文教学中增强和训练学生的记忆能力，特别是教会学生如何进行记忆就显得极为重要。好多学生在对汉字的实际运用中经常写错字，我对此首先采取化整为零的方法，定量反复记忆训练。其次是让学生掌握遗忘的规律，及时复习巩固。另外还要了解汉字的构字特征，从形意两方面来记忆。这样就会达到很好的效果。

课堂教学中，要全面提升学生能力，必须充分发挥学生的主体作用，这样对于发展学生的个性和创新能力都是非常重要的。为培养学生表达能力和自主学习能力，在课堂教学中要有目的地为学生创造更多机会，鼓励学生积极回答问题。另外，我们培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。有时上自读课，我只检查学生的读书笔记。学生思考、查询、总结做好笔记的过程，其实就是语文素质不断提高的过程。

七、语文课堂教学应开发多种语文课程资源

语文学习不应该是独立的、封闭的、机械的，它应是灵活的、开放的。因此教师应引导学生走出课堂，全面开发语文学习资源，让学生多形式、多渠道地学习语文。我在教学中多次组织学生走上街头寻找错别字，让学生从报刊上发现错别字、病句、及好词好句并做详细的记录。在班内开展“我教爸妈普通话”“小作家讲座”等活动，以此来提升学生的语言表达能力。另外，我班每学期一次室外语文课，学生坐在操场上组成小组，在阳光下，享受着阳光的温暖和知识的陶冶。通过多元化语文学习，学生掌握多元化的知识，进而能够成长为适应社会多元化需求的高素质人才。

综上所述，素质教育是一个全面而又系统的工程。在语文课堂教学中实施素质教育关键在于我们作为教育者一定要强化素质教育育人的意识，不断丰富知识结构，积极探索不同的教学方法，使自我成为高素质的教师。处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材等诸多方面的关系，这样在课堂教学中才能将素质教育真正做好。

（作者单位：灵璧中学）