初中地理“学案”教学模式的创新应用及思考

贾燕

摘    要： 2011年，教育部试行了义务教育地理新课标，人民教育出版社发行了与之配套的初中地理新教材。新教材在课程安排上进行了很大程度更改，在一定程度上有助于激发学生强烈好奇心和求知欲，有助于增强学生学习主动性和积极性。本文主要探讨人教版初中地理学案教学模式的一般理论、影响因素和效果评价等内容。

关键词： 初中地理    学案教学模式    创新应用    人教版教材

根据最新课程改革要求，我国一些中学顺势而为，尝试改变传统教育模式下的教学弊端，部分学校在实践过程中形成了独具特色的导学案高校课堂教学模式。在全国初中地理课堂教学中，比较具有代表性的教学模式主要有山东昌乐二中的“271”高校课堂教学模式、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和河南孟津第二高级中学的“二四六”学案导学模式等[1]。这些教学模式的共同点是调动学生学习主动性和积极性，使他们在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。

一、人教版初中地理学案教学模式的一般理论

地理学案是新课改条件下双动两案教学模式的一个重要载体，是学生实现互动和合作式学习的一个重要工具。在地理教学过程中，地理学案设计是其中一个十分重要的准备环节。地理学案设计得是否科学合理，直接关系到教师在教学过程中能否科学高效地完成地理教学基本任务。初中地理学案教学模式的一般理论主要有以下几种：

1.建构主义理论

这种理论主张在教学中以学生为中心，教师只是组织者和指导者，帮助学生获取知识。从学案设计自身特点而言，教师设计学案时主要考虑的是学生的主动性和积极性，选择一些促使学生自主学习的学习材料，帮助学生主动建立新的知识结构，同时学案设计还为学生提供自主学习平台，在这个平台下，学生自主学习能力得到极大提升。

2.人本主义理论

这种教育理论坚持认为：教育的最终目的是把学生培养成为具有主动性、灵活性和创造性的人。此种理论主张课程设计具有人性化特点，积极鼓励和培养学生的自主学习能力，自觉尊重每个学生的观点和想法，最终实现学生自我价值。人教版初中地理学案教学模式在人本主义理论中的主要体现是为学生提供自主学习平台，充分发挥学生的主体地位，促使学生不断领会合作意义，形成自主学习和解决问题的能力。

3.最近发展区理论

维果斯基的这种理论认为：教学的主要目的是激发和促进目前尚未成熟的心理技能，教师教学时选择有效的学习活动方式，帮助学生成功通过最近发展区。这种理论要求人教版初中地理学案设计充分调查每个学生的基本情况，了解清楚每个学生学习的最近发展区，然后根据学生最近发展区选择学习内容，要求教师及时调整教学方法，帮助学生实现最佳学习效果。

4.多元智能理论

这种理论认为：不同人具有不同智能[2]。正因为这种理论坚持这种观点，则在教学过程中要求教师抛弃传统教学模式，学会根据学生学习内容灵活选择教学方式，达到不同智力类型学生共同成长和发展。这种理论贯穿人教版初中地理学案教学的全过程，有助于帮助每个学生实现自身发展。

二、人教版初中地理学案教学模式实施中的因素考量

人教版初中地理学案教学模式在实施过程中需要考虑以下两方面因素：

1.教师开展教学活动的难度

教师实施学案教学时或多或少遇到一定的难处，要求学校为教师提供一定的保障，以此鼓励教师不断进行教学模式创新和发展。学校更新教学设备的同时力争聘请兄弟院校的地理名师来校讲学，促使本校教师学习到好的教学模式和教学方法，然后将这些最新教学方法运用到自己平时教学之中。

2.合理分配班级学习小组

分小组教学是一种全新的教学方法，也是学案教学模式中的重要环节，这种教学方式将绝大部分教学时间分配给学生自己，力图让学生通过学习和小组讨论完成教学任务。受传统教学模式的影响，这种教学方法并没有收到较好的预期效果，需要教师编写学案时考虑其执行力，根据班级同学实际情况合理分组。

三、人教版初中地理学案教学模式实施后的效果评价

1.有助于提高学生的地理学习成绩

由于人教版初中地理学案教学模式的设计坚持以学生为主体，并坚持差异化和多样化原则和策略，因而这种教学模式在地理课堂教学过程中能发挥一定的引导作用，引导学生自主学习，帮助学生提升学习效率，增强学生学习自信心，激发学生学习积极性和主动性，从而达到提高学习成绩的目的[3]。

2.有助于提高学生的自主学习能力

人教版初中地理学案教学模式由于一直坚持学生的主体地位，并为学生提供自主學习和展示自我的平台，使这种教学模式很容易被学生接收和认可，帮助学生由被动性学习向主动性学习转变。实际教学过程中借助一定教学方法和途径，学生自主学习能力得到极大提升，使他们对自己更有信心，并学会自我认同。

人教版初中地理学案教学模式以学生地理自主学习能力培养为突破口，有助于在教学过程中使师生之间形成良性教学循环，帮助学生调动学习积极性和主动性，从而提高教学效益和学生自主学习能力及学习成绩。

参考文献：

[1]赵新新.“导学案”高校课堂模式在中学地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]崔珊珊.初中地理导学案设计的理论与实践研究[D].延边大学，2014.

[3]宋敏.学案导学在初中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.