探究小学数学课堂教学导学案设计及应用

严华梅

摘    要： 小学数学是一门主科，不论应用怎样的教学方法，都应体现出学生和教师的主导作用。目前，小学数学课堂教学过程中广泛应用的教学方式就是导学案设计。本文从小学数学课堂教学导学案设计着手，分析了导学案教学应用的模式。

关键词： 小学数学课堂教学    导学案    设计    应用

“导学案”主要就是教师在课前分析学生学习状况，掌握课堂内容，创设教学情境，激发学生的学习兴趣;通过导学案设计组织学生学习活动，让学生有目的地接纳新知识。小学生还没有形成较强的思维能力，在学习这种逻辑思维较强的学科时，教师一定要做适当引导。因此，在小学数学教学中应用学案导学有着非常重要的意义。

一、小学数学课堂教学导学案的设计重点

（一）在新课问题导入设计时要以激发学生学习兴趣为主。

小学生虽然有着较旺盛的精神及求知欲，在多数情况下还存在着童心。而数学又是一门非常严谨的学科，单纯地传授只会让学生对数学产生厌倦情绪。对小学数学课堂教学来讲，重要的学习手段就是课上鼓励学生动脑、动手。所以，教师在进行导学案设计时，一定要设计一些激发学生兴趣的问题，只有将问题设计好，学生才会积极思考，使思维一直处于兴奋状态，真正发挥“导学案”中“导”的作用。也可以让学生有表现的机会，培养学生分析和解决问题的能力[1]。

（二）导学案设计不能脱离教学重点。

所有课堂教学都有重点，导学案设计也一样，特别是小学数学导学案教学中，一定要掌握导学案的设计要点。教师在设计小学数学导学案时，不能只关注课堂形式是否热闹、课件画面是否漂亮，要对教材进行分析和研究，抓住教学重点。小学数学课堂教学的重点是在教学目标和内容的基础上确定的，在导学案过程设计中进行有目的的突出，这样教学设计才能得到优化，课堂教学效率也才会随之提高。

二、导学案教学在小学数学教学中的应用

（一）根据导学案确定课堂教学目标。

小学数学导学案设计标准为“一节课对应一个学案”，之后教师要在课前引导学生了解教学的重点和内容，启发学生的思维，让学生能够明确地掌握每节课的学习宗旨，为学生后期学习奠定坚实的基础，这样学生在课堂学习中就更具目的性[2]。例如：在讲解正比例与反比例时，一定要在学生已掌握了比例和对比的基础上进行教学。之后要先讲解正比例，再带领学生学习反比例，这样学生就会打牢基础，也会牢记知识。

（二）总结导学案和课堂教学，对学生的知识体系进行完善。

“导学案”的教学模式虽然规定教师要让学生进行自主学习，培养学生的探索精神。可是，这并不阻碍教师主导教学。小学生的自控能力不强，还处在学习知识的阶段，只有在教师的带领下才能掌握知识。因此，教师要引导学生主动探讨和研究问题，同时还要分析和讲解导学过程中出现的争议，归纳和总结引导性的教学内容，使学生能够清楚掌握知识，促使学生完善自身的知识结构。

（三）设置的课后练习要有梯度，以此巩固课堂内容。

按照小学生的思维能力，教师不仅要在导学案中设计有梯度的问题，还要在课后设置巩固知识的方法。想要学生能够巩固知识，就需要涉及习题。练习是数学的特征，学生想要理解和掌握知识就要多做题。教师应该在导学案过程中根据学生掌握问题的能力，设置不同层次的课后习题，注重因材施教，将教学要求和学生发展进行有效结合，保证班上所有学生都能够完成习题，并且能够进行自我检查。

三、导学过程要注重“细节”的设计

“导学案”教学过程中一定要从细节中获得质量。例如：在讲解“求一个数的几分之几是多少”这节课时，首先要明确这节课的重点和难点，确定单位“1”与比较量。在掌握本节课教学重难点的基础上，可以这样设计导学案：首先要让学生寻找关键句，例如：爸爸的跑步速度比儿子快6分之5。教师要让学生分析这句话的意思，清楚地知道谁占谁的几分之几等。通过这些问题对学生进行引导，才能达到导学案教学的目的。如果在讲解过程中将关键与难理解的问题一带而过，学生在学习过程中就会出现一知半解现象，致使以后的解题方式较死板。

在导学问题设计时，要能够调动学生的学生兴致，引起学生的注意，引导学生思考，激励学生的数学思维;在设计课堂导学时，要将不同的教学内容和设计相互结合，为难点内容做铺垫，让学生将新知识和旧知识很好地衔接起来;导学案在设计问题时一定明确问题的指向，在掌握教学内容和了解学生已有知识的基础之上，从整体设计角度出发创建思维含量教丰富的问题[3]。

结语

导学案主要由教师进行“导学”，学生进行“研究”，是学生进行探究学习的思维过程。导学案主要以学案为载体，教师将导学和学生探究学习进行结合，保证教学任务顺利完成，对学生自身价值和能力发展起着非常重要的作用。

参考文献：

[1]曲洪亮.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].当代教育科学，2013（12）：61-62.

[2]尚景新.信息技术如何为小学数学课堂教学注入新的活力[J].中学课程辅导（教学研究），2014（8）：96-96，103.

[3]何晓霞.新课标小学数学课堂教学核心理念校本诠释——以甘肃白银区第八小学为例[J].新课程研究（下旬），2015（2）：9-10.