全国统考背景下高中物理教师选修课程教学能力浅议

曾福征

摘    要： 各省自主命题对选修知识考查范围不同，试题难度要求不同，教师对这部分内容重视程度不同，教学水平参差不齐，甚至一些选修课程不纳入课堂教学，仅限于学生课后自学。那么在回归全国统考的大背景下，对物理教师选修课教学能力的要求又会有怎样的变化，学校教学该如何应对，本文给出相应的分析和建议。

关键词： 全国统考    选修课程    教学能力

笔者对近两年四川卷与全国卷部分试题作对比，由此引出问题。

一、回归全国统考后对选修知识考查力度对比

笔者在此以2014年全国卷I和2014年四川卷中对选修3-4中光学部分知识的考查作对比。

（2014四川卷）如图听示，口径较大、充满水的薄壁圆柱形玻璃缸底有一发光小球，则（？摇？摇？摇？摇）

A.小球必须位于缸底中心才能从侧面看到小球

B.小球所发的光能从水面任何区域射出

C.小球所发的光频率变大

D.小球所发的光从水中进入空气后传播速度变大

（2014全国卷I）一个半圆柱形玻璃砖，其横截面是半径为R的半圆，AB为半圈的直径，O为圆心，如图所示。玻璃的折射率为n=■。

（1）一束平行光垂直射向玻璃砖的下表面，若光线到达上表面后，都能从该表面射出，则入射光束在AB上的最大宽度为多少？

（2）一细束光线在O点左侧与O相距■处垂直于AB从下方入射，求此光线从玻璃砖射出点的位置。

四川卷历年来对选修中光学知识的考查题型为选择题，属于基础知识的考查，重视基本概念的理解和运用，并未涉及很复杂的计算;然而，全国卷对这部分的考查不仅重视基本概念的理解和运动，还涉及比较复杂的几何光学计算，题型灵活多变，难度较大。全国卷在符合考纲要求的前提下，不断创新，题型不拘泥于固定形式，这必然对广大高中物理教师的教学能力提出更高的要求。在试题考查难度加大的同时，题目对应的分值也有所提高。仅这道题的考查在四川卷所占分值为6分，全国卷中所占分值为9分。由对两套试卷的整体分析可以看出，全国卷对选修知识的考查力度加大，分值比例更高。

二、教师选修课程教学能力现状

（一）教师和学生对待选修课程的态度不端正。笔者在教学过程中发现，广大物理教师对选修部分知识的重视不够。大部分学校的具体教学中，通常为了赶进度选修部分的知识是在高二下学期期末甚至暑假补课教给学生，时间紧内容繁杂，很多知识老师都是略微带过，未做更详尽深入的讲解，学生听得似是而非，半懂不懂。在总复习中，选修知识总是放在最后复习，往往其重要性教师强调不够，不能引起学生的重视，学生对细微知识的复习不到位。

（二）当前物理教师对选修课程的知识能力储备不足。各省市在全国基本考纲的基础上制定了适合本地区的高考考纲，其中对选修课知识要求不同，各学校所制定的教学目标亦不相同，教师据考纲教学和复习，教学重难点也就不同。自2004年开始全面自主命题以来，近十年的时间里，造成了部分物理教师对本地区不考知识的遗忘及教师对这部分知识教学能力的下降。曾经一位重点中学的高二物理老师跟我说，教了这么十几年的书，本该是已经突破了教学的瓶颈期，现在却又遇到一个麻烦，就是选修3-4光学部分的教学以前四川卷不考几何光学，在教学中不怎么重视，但他现在所带的学生参加2016年的高考，将会考全国卷，而全国卷对这部分知识的要求和四川卷不同，会增加对几何光学的考查，考试难度会加大，因而对教师教学是一个巨大的挑战。他感叹道，现在正在补这部分的内容，否则没法解决学生遇到的关于几何光学的计算问题。回归全国统考后考试题型和难度改变，很多教师还遵循以前的教学套路，对这部分知识有所遗忘，自身对选修部分知识的掌握还不够深入和牢固，在涉及深刻原理和复杂计算时，往往显得有心无力。

三、如何提高教师选修课程教学能力

（一）打破陈旧观念的束缚。观念形成理念，理念支配实践。学校教研组应该牵头组织教研活动制定新的教学目标，备课组在集体备课时，注意改变以前的思路，要有所创新，体现对选修部分知识细节的把握，重点研究历年全国卷对选修知识的考查，有针对性地提高学生解题能力，适应全国卷的考试。很多学校复习测试题为历年积累下来的，部分题型应对全国卷的考试已不具针对性，需作相应的增删填补，减轻学生的课业负担。

（二）学校必须采取措施加强教师知识能力储备。学校可适当做些培训工作，建立对应的考评机制，帮助教师重新建立系统的知识体系以应对考试变化。考试试卷的改变，教师和学生负担并未加重，只需专注一本教材，讲透吃透即可。全国卷对物理选修知识的考查为三选一，即选修3-3、选修3-4和选修3-5三本教材分别对应一题，在考试中学生只需任选一题即可，选修部分知识普遍比较抽象，以概念居多，教师在授课中切不可走马观花，一定要将知识点讲透。

四、加强物理教师选修课程教学能力的意义

按照新课程标准，课堂教学须以培养学生知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观为目标。教师对待教学必须抱有一颗严谨的心，对待任何知识都不可以偏颇，对于高考考纲要考的内容重点讲，对于高考涉及很少的知识不能不给学生介绍，主次兼顾。增强物理教师选修课程教学能力的首要意义就在于使广大物理教师能够胜任全国回归到统考下，对选修课的教学仍然能游刃有余，学生能轻松应对题型难度的变化，同时加强学生对物理知识的整体把握，使学生更深入地理解知识。

参考文献：

[1]徐全学.提高物理教师教学技能的几点建议[J].物理教学，2011（11）.

[2]王贺清，曹福军.刍议当代物理教师的学科修养及能力结构[J].教学与管理，2007（3）.