高中语文教学中人文精神的渗透

黄丽华

摘 要： 长期以来，我国教育都是以应试教育为主，虽然现阶段开始强调素质教育，但仍然受到功利性教育的影响。在语文学科中，人文精神一直被忽视。文章针对高中语文教育中存在的问题，以语文教学的人文精神为讨论对象，探索高中语文教学中人文教育的方法。

关键词： 高中语文教学 人文精神 教学措施

2000多年前孔夫子就提倡因材施教，但现阶段中国的教育却丢失了人文精神，人文精神是一个人在社会生存和生活的基本精神。人文精神教育不能单纯地作为一个学科在教育中体现，那么如何在教育中传承、弘扬、重建人文精神呢？这是目前中国教育急需解决的问题。高中阶段是学生塑造思想的阶段，因此，有必要加强学生的人文精神教育。

一、高中语文教学中人文教育存在的缺陷

（一）语文被视为教育工具

从根本上说，语文作文一门基本学科，蕴藏丰富的人文内容，但在应试教育的条件下，语文知识沦为一个考试升学的工具。在语文教育过程中，为了能给学生留下直观的印象，某些教师过度肢解文章，使文章的精神完全被剥离，过度重视语文学习的抽象理解等，对于文章的感情和态度往往考虑不够，导致学生在語文学习过程中缺乏兴趣，并形成恶性循环。

（二）人文教育出现泛华倾向

语文学科的基本属性就是人文性和工具性，在一些教师语文课程的教学上却是过度地、泛化地表现人文性，使得语文课程的工具性被弱化。在教育过程中，过度强调背景，大主题使得语文课完全变为人文课，而忽略了文章本身的情感和意境。

（三）人文教育与思想教育混为一谈

在传统教学中，文章的出现仿佛就是一定要表现出一定道理，按照一般的教学思维，教师在教学过程中过于强调道德和政治理念，脱离对实际的考虑，意蕴丰富的文学作品就像是在给学生做思想教育。

（四）人文教育脱离文本实际

高中语文教学上有着很大不足，在语文学科教育上，过度重视文学的思想内涵，而对于作品的情感、实际性和作者人格操守缺乏了解，在学习过程中变得枯燥乏味，降低了语文学习兴趣。○ 语文教学与研究

二、高中语文人文精神渗透的教学措施

（一）提倡自主学习，充分发挥学生的主体作用

部分学生会因为对语文课程的学习缺乏兴趣，越来越不重视语文课程学习，在此提出一些建议。在教学过程中，应该充分明确学生的主导地位，使其能自主学习，并在教学过程中尽量满足学生对语文学习的需求。教师遵循以学生为主体的原则，学生的自主地位要在实际中体现，并要求学生在学习过程中扬长避短，相互促进学习，加强与同学和老师之间的交流，逐渐养成良好的自主学习习惯。在此期间，教师应努力营造学习氛围，帮助学生解决所遇到的难题，并加以指导。

（二）以终身学习为主旨，关注学生可持续发展能力的养成

在语文教学中应该以贯入人文精神的教学为主，让学生在语文学习中体验民族思想，感受民族文化，体味民族感情，通过学习中华民族的优秀文化，发展个性，培养正确的感情观和价值观。重视学生的学习感受，让学生融入到语文学习中，开发学生的情感，培养学生的理性认知，让学生在学习语文的过程中升华精神，提高素养，快乐、主动地学习，树立积极向上的心态。这就要求教师在日常教学过程中，让学生感受语文的文化价值和学习过程的快乐。语文作为生活中交际的重要工具，也是人类文化发展的体现，在高中语文教学中，要充分引导学生认识到语文学习和文化进步发展的相互作用，从平常的课程教学中引导、教育学生，让学生掌握基本方法，认识、了解、学习人文精神。

（三）培养学生优秀文化的品位

在语文教学过程中，感受中华文化的优美，汲取中华文化的智慧，体验中华文化的人文精神，吸收全人类优秀文化的营养。通过与语文的学习，理解，提升对优秀作品的品位，吸收优秀文化的营养，提高文学素养，培养人文情怀。

（四）构建完善的人文评价制度

在应试教育上，教师在教育过程中，过于强调与考试挂钩的语文知识，从这方面来说严重制约了学生整体素质的发展，一切都以考试为目的，使学生背负巨大压力，失去学习兴趣，别谈人文精神。在语文教学中要建立完善的人文评价制度，通过新的评价机制保证教师的多元发展，提高学生的学习兴趣，培养学生的人文精神。

三、结语

“百年大计，教育为本”，只有做好教育，才能促进人的全面发展，只有将人文精神引进到课堂中，才能更好地教导学生，使其素质得到全面提高。因此，在教学过程中，我们要充分体现人文精神，将其与教学相融合，培养学生的人文意识，为社会提供高素质的人才。通过语文课程的人文教育，培养学生的人文情怀，立足于时代，提高学生的学习兴趣，借助语文课程，丰富学生的精神，张扬学生的个性，关注社会，关注人生。

参考文献：

[1]代向辉.在高中语文教学中培养学生的人文精神[J].神州（下旬刊），2012（3）.

[2]孙缅.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].环球人文地理，2014（12）.