拓展外来工子女初中英语课外阅读的实践与思考

罗艳

摘 要： 作者所带的班级中90%都是外来工子女，他们的英语基础相当薄弱，阅读方面的问题尤为突出，阻碍正常的英语学习。新的英语课程标准对学生的阅读能力提出更高的要求，要改变现状，快速提高学生的阅读水平，尝试通过组建课外阅读小组促进学生自主地进行课外英语阅读。作者介绍了英语课外阅读小组的组建、课外阅读活动的实施，并对实施后的效果和问题进行了反思。

关键词： 英语课外阅读 小组合作 外来工子女

我所带的班级中90%是外来工子女，他们小学时的英语学习时断时续，基础相当薄弱。进入初中以来，虽然辛辛苦苦地学习，但问题依然很多：

“单词好像记住了，放课文里认识，在其他地方就不认识了。”

“阅读理解根本看不懂，考试做题都是蒙的。”

“看句子很吃力，看了后面忘了前面的。”

“单词好像都认识，但放在一起就是不知道是什么意思。”

“英文的题目要求看不懂……”

针对以上问题，我做了认真的分析，发现学生在学习中只是孤立地记忆单词、短语，没有把知识点放在语篇中理解，导致单词、知识点快速遗忘，学习效果较弱。我国学者胡春洞等人认为英语学习者在学习初期是通过阅读学习英语的，英语阅读是可以帮助学习英语语言知识的，因此采取一定措施帮助学生增加阅读量势在必行。但仅靠有限的课堂阅读是不够的，阅读一定要延伸到课外。我的学生大多是外来工子女，家里藏书少，家长又不重视，单纯的布置阅读作业让学生独立完成有困难，斟酌再三，我决定通过组建英语课外阅读小组，推动英语课外阅读活动的开展。我选择参加实践的班级是一个平行班，共40名学生。

一、准备阶段

1.思想动员

为了让全体学生都充分认识到阅读量的重要性及开展课外阅读的必要性，在组建课外阅读小组之前，我首先进行了郑重的思想动员，告诉他们阅读作为英语学习的主要途径和方法，能帮助学生理解英语语言材料，扩大词汇量，了解世界和中西方文化的差异，体验学习英语的乐趣。英语课程标准对中学生的阅读量提出了具体要求：“能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。”“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”因此，课外阅读的开展是必需的。

2.小组组建

依据英语基础和学习能力，我把参加实践的40名学生分成ABCD四大类，每个类别10名学生。A类学生英语基础较好，有一定的学习能力，学习自觉性较高，在学生中有一定的威信。B类学生有一定的英语基础，在学习能力和自觉性上较A类学生差些。C类学生英语基础相对较差，学习能力较弱，能按着老师的要求做，但自觉性较差。D类学生在英语学习上有困难，学习能力和自觉性都比较差。第一类学生担任组长，其他三类的学生分别找到自己喜欢的组长申请加入，组长有权同意或拒绝，但原则是每个小组必须包括每类成员一名。这样每个小组的水平大体相当，而且学生是自由组合，学生的积极性就被充分调动起来。

二、实施阶段

1.自主选择阅读材料

小组成立后，马上开始课外阅读活动。小组成员在学校利用课间时间选择好难易适度、紧扣教材、贴近生活、符合中学生心理和喜好的阅读材料。一开始，学生为选什么材料而苦恼，因为他们手头的英文书籍和材料非常少，所以《英语新课程报》和《书虫系列》就成为首选。渐渐地，随着阅读活动的开展，有些小组不满足于这两种选择，开始去新华书店选购自己喜爱的英文图书。

2.合作完成阅读记录

小组成员回家后自行阅读商定的阅读材料，并且做相应记录，内容包括：阅读材料题目，来源，作者，重要词汇或难点词汇，最喜爱的句子，感想或评论。第二天到学校，小组成员聚在一起合作完成小组的阅读记录。活动初期，学生在写感想和评论时感到困难，写了很少的内容，而且错误百出。为了避免挫伤他们的积极性，我忽略部分错误，鼓励他们大胆地写。

3.讨论介绍最喜爱文章

当阅读完成十篇以后，请每个小组从本组阅读材料里选取最喜爱的文章，对其他小组进行介绍，内容包括：文章标题，作者，来源，主要内容，最喜爱的原因等，并准备回答其他小组成员提出的问题，最后由全体学生投票选出最佳小组。尽管真正用英语陈述、提问和回答还是困难很大，经常出现问题不清楚或答非所问的情况，但是学生对此项活动还是非常有热情。

4.制作宣传小报推荐精彩书目和文章

活动期间，不断有学生跑来跟我推荐精彩书目，因此学期结束时，我建议他们以小组为单位制作一张精美的宣传小报，推荐本组认为最值得阅读的书目或文章，让学生在假期进行阅读。小报必须精美，而且必须用英文写明推荐理由和本组每位成员的阅读感受。全班学生每人有一颗星，在阅读完每张小报后，把自己的星贴在他认为最精彩的小报上。学生兴致勃勃，虽然小报上的英文错误很多，但丝毫没影响学生的阅读兴趣，虽然有些学生读不懂英文，但他们满怀热情地欣赏小报的精美，每个人都公正地投票，活动进行得非常圆满。

三、活动反思

经过一个学期的实践，英语课外阅读小组活动取得一定的成效：第一，通过课外阅读拓宽学生的视野，让学生了解到书本以外的丰富多彩的世界，体会到阅读的乐趣，有的学生还主动去新华书店买回感兴趣的英语读物并推荐给其他学生，英语阅读和学习的兴趣日渐浓厚。第二，阅读材料都是与课本内容紧密相关的，课外阅读成为课内学习的延伸，帮助学生们再现词汇、句型、语法等知识点，促进课堂英语学习。第三，学生的阅读速度明显提高，在Reading教学中，明显能感觉到学生把握文章大意和快速查找细节的能力大大提高，猜词、概括、理解等各方面能力都有一定提高。第四，由于学生自由组合成立阅读小组，在阅读材料的选择上也是小组成员自己做主，学生自主学习的能力得到培养。在小组阅读记录本的填写，最喜爱文章的介绍和书目推荐中，学生都是以小组合作的方式完成的，大大培养学生小组合作的意识和能力。

在实践活动中显现出一些问题：

第一，学生的家庭条件普遍较差，家里的藏书特别是英文读物很少，家长普遍不重视学生的学习，更谈不上为英语课外阅读提供条件，所以学生的阅读面还是相对较窄，网络资源基本上得不到使用。第二，部分学生英语基础薄弱，在阅读材料的选择上，更倾向于过分简单的、趣味性强的，阅读的深度和广度受到限制。第三，有些学生学习自觉性差，完不成阅读任务，小组活动的参与度不高，有个别小组甚至出现了组长包办的现象，与我的初衷相违背。

英语课外阅读小组的活动已经开展了一个学期，大部分学生能按时完成阅读任务，积极参加小组讨论，主动与他人合作，阅读能力有一定的提高，学习英语的积极性也有所高涨，自主学习能力得到锻炼。在七年级的期末考试中，参加实践的班级的英语平均分比其他平行班高出五分之多。通过阅读小组促进初中英语课外阅读活动的开展，初步取得了一定的成效，这项实践活动将会继续下去。阅读能力的提高必将会促进学生的英语学习，学生的英语水平提高也会为阅读拓宽道路。相信随着活动的开展，学生必将会越来越会读，越来越爱读，越读越快乐。

参考文献：

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