如何在班级管理中渗透社会主义核心价值观教育

郭鹏飞

摘    要： 作者结合多年初中班主任工作实践，对如何在班级管理中渗透社会主义核心价值观教育进行初步探讨。

关键词： 班级管理    社会主义核心价值观    渗透教育

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。“三个倡导”凝聚着全党全社会的价值共识，是中国特色社会主义的内在要求，是全国人民的共同追求，是兴国之魂、立国之本、强国之基。

培育和践行社会主义核心价值观为实现中国梦奠定了精神动力和思想基础。党的十八大指出，当前正处在深刻的转型时期，利益关系更复杂，思想文化更多样，价值观念更多元，都对青少年的健康成长产生很大的冲击。加强青少年社会主义核心价值观教育，不仅关系到一代人的健康成长，而且关系到社会主义建设成效的百年大计。

那么，如何在班级管理中渗透社会主义核心价值观教育呢？笔者结合多年初中班主任工作实践，对上述课题进行初步探讨。

德育的过程是促进学生知、情、意、行统一发展的过程。所以，社会主义核心价值观教育不仅要让学生把社会主义核心价值观的基本内容铭刻在心，而且要把社会主义核心价值观内化为学生的价值追求，外化为学生的自觉行动，并使之成为学生学习、工作、生活的行为准则。

一、注重言传身教，注重榜样引领

“学高为师，身正为范”是陶行知先生的一句名言，教师不仅要有渊博的知识，更要有高尚的品格。每当笔者想起自己以前的老师，想起他们为了学生甘于清贫、乐于付出的精神境界，至今仍令笔者心怀感恩、心存敬佩。德育不仅需要“言传”，更需要“身教”。恩师“身教”与“言传”的高度统一，一直是对笔者教育工作的一种鞭策。

所以，班主任首先要自己认真学习社会主义核心价值观，认同社会主义核心价值观，才能实现正确的“言传”，才能在课堂上不对学生发牢骚、泄怨气，不把各种不良情绪传导给学生，扎实推进习近平总书记一系列重要讲话精神进教材、进课堂、进头脑。

做好“身教”首先要“身正”，“身正”要求教师心中有全体学生，管住自己的嘴，管住自己的手，不该吃的绝不吃，不能拿的绝不拿。只有班主任真正做到不接受学生家长的财物，才能不对任何一位学生给予不合理的额外关照，才能公平对待全体学生，公正评价全体学生。

二、创新管理模式，指引价值追求

班主任要将社会主义核心价值观的要求，贯穿班级管理的每一个细节之中，班级民主管理、行为规范管理和各种面向学生制定的规章制度，都要充分体现社会主义核心价值观的要求。

由学生制定班规公约，再通过班规公约管理班级的模式，是培养学生自我管理能力的一种有效途径。其操作过程是：首先，通过小组民主讨论，整理出包括学习、纪律、生活、劳动等方面的班规公约的议案条文;其次，提交议案给班委会和班主任审查，查阅班规公约议案中，删除或更改与现行法律、法规或教育主管部门文件相违背的条文;最后，经全班同学举手表决，三分之二以上的多数学生同意通过后，由班主任宣布实施本班的班规公约。

上述班级管理模式可以制定出全班学生认同且自觉遵守的班级规章制度，促使学生达到自我反思、自我教育的教育效果，在潜移默化中渗透民主、法治、平等、公正等社会主义核心价值观教育，营造友善、和谐的班级氛围。因为学生既是班级制度的制定者，又是执行者和维护者，所以班规公约中体现的社会主义核心价值观可以逐步内化为学生共同追求的价值目标。

三、开展主题教育，突出实践育人

通过开展主题系列教育活动，班主任要把社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求，进而转化为学生实实在在的行动。班主任要利用升国旗、入党入团入队等仪式和重大纪念日、民族传统节日等契机，结合团队活动，开展主题教育活动，传播主流价值。要加强中华优秀传统文化教育，普遍开展以诚实守信、文明礼貌、遵纪守法、勤劳好学、节约环保、团结友爱等为主题的系列教育活动。开展公民意识教育，组织参加社会实践活动和社会公益活动，培养公民美德，发扬社会公德，增强国家认同，引导全班学生了解公民的基本权利与义务。

例如：班主任可以清明节这一传统节日为契机，对学生开展“感恩思源，立志报国”的主题系列教育活动，渗透爱国、敬业等社会主义核心价值观教育。这一主题系列教育活动包括：一是通过出版清明节主题板报，宣传清明节的来历、风俗、文化内涵;二是通过开展清明节主题班会，加强学生对清明节文化内涵的感知和认同;三是通过开展缅怀革命先烈的清明节扫墓活动，内化学生感恩思源的品质;四是通过开展“岗位学雷锋”、“公益学雷锋”活动，使爱国、敬业逐渐内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动。

四、面向全体学生，实施素质教育

面向全体学生实施素质教育，充分体现教育公平，是我国义务教育的基本要求，也是社会主义核心价值观的要求。所以，班主任要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，面向全体学生实施素质教育，妥善处理每一件班级事务。

初中学生的座位编排是令许多班主任感到头痛的一件事。在普通初级中学，一些后进生上课不专心，喜欢讲小话，甚至作弄同学，戏弄老师。因此，一些家长为了给子女争取一个有利于学习的好座位，挖空心思地讨好班主任，动用各种关系施压班主任。

上述家长用心良苦，他们的做法是可以理解的。但是，如果满足了家长的上述要求，那么最终就会造成“优生坐前面、后进生坐后面”的座位布局。这种座位布局会让后进生产生被遗弃的感觉，自卑感增强，进而自暴自弃，对老师反感，与老师对立，从而使整班的课堂纪律难以控制，严重影响全班学生的课堂学习。对于上述利害关系，班主任要对学生家长做好耐心、善意的解释，争取他们的理解和支持。

基于上述原因，对于初中学生的座位编排，笔者提倡采用以下方法：每个小组由成绩优、良、中、差的4位学生组成，每个小组的位置每周轮流调换一次;在此基础上，再对个别特殊学生（如听力下降）的座位做特殊调整。这种座位编排方法，不仅对学生渗透了平等、公正、友善、和谐等社会主义核心价值观教育，充分体现了面向全体学生的义务教育理念，而且有利于开展小组合作学习，落实学习帮扶，使后进生在集体关怀下转化，让学优生在帮助后进生的过程中学会担当。

五、构建班级文化，营造德育氛围

班主任要把社会主义核心价值观融入班级物质文化、精神文化、制度文化和行为文化之中。要加强班风、学风建设，组织开展丰富多彩、生动活泼的文艺活动、体育活动、科技活动，支持学生社团活动，充分利用板报、牌匾、图书角等设施，营造体现主流意识和时代特征的班级文化氛围。

名人名言牌匾、板报和班级图书角是班内重要的宣传阵地，充分发挥它们的积极作用，有利于构建良好的班级文化，营造有利于社会主义核心价值观教育的德育氛围。例如：顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，周恩来总理的“为中华崛起而读书”，孔子的“民无信不立”和“己所不欲，勿施于人”等名人名言，能让学生在有意或无意的耳濡目染中认同和树立爱国、诚信、友善等社会主义核心价值观。

办好富有创意的板报和图书角，不仅有良好的智育功能，而且有强大的德育功能，对宣传和深化社会主义核心价值观具有重要的作用。班主任要引导学生紧紧围绕社会主义核心价值观的内容，结合时事政治、学科教学和身边鲜活的事例，办好富有时代气息、内容充实的板报，引导学生逐步了解社会主义核心价值观的内容和内涵，从而内化为自己的行为准则和价值追求。

六、加强家校沟通，增强教育合力

家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。班主任要通过电话、校讯通、腾讯QQ、微信、家访和家长会等途径，加强与学生家长的沟通合作，引导家长及时察觉孩子的思想动态和行为变化，用正确行动、正确思想、正确方法，与学校一起对学生渗透社会主义核心价值观教育。

由于父母等亲人对独生子女的溺爱，使一些学生变得自私和任性。剧烈的就业竞争使部分学生家长往往只是关注子女的学习，忽视对子女其他方面的教育。家庭教育的失误往往导致学生的言行偏差，例如：有些学生对卫生值日不负责，应付了事，甚至轮到扫地就逃跑。但是一些学生家长对此不以为然，根本没有意识到自己子女的这种行为，是厌恶劳动、责任感淡薄、集体荣誉感缺失和纪律观念淡薄的外在表现，甚至有个别学生家长以实际行动支持子女逃避劳动。

对此，班主任要通过耐心、善意劝说，使以上学生家长认同：卫生值日不仅是学生应尽的义务，而且是纪律的要求，更是培养学生热爱劳动、爱护环境的重要途径。纠正学生家长的错误意识，使家校思想统一、目标一致，才能在社会主义核心价值观教育等方面，取得学生家长的支持配合，及时有效地做好德育工作，纠正班内学生的行为偏差。

总之，班主任应该主动适应新形势、新要求，把握学生的身心特点和成长规律，注重循序渐进、因材施教，突出知行结合，润物细无声地在班级管理中渗透社会主义核心价值观教育，不断提高班级德育工作的针对性和实效性。要尊重学生的个性发展，帮助学生树立积极向上的个人理想，引导学生自觉将个人理想与祖国发展紧密联系起来，为个人幸福、社会进步、国家富强努力奋斗。

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