大学英语单词趣味教学综述

诸葛铭杰

摘    要： 本文研究如何有效地刺激学生学习英语单词的动机、记忆、思维、想象力、分析问题的能力等。教师应在学习英语单词方法上给学生以指导，科学地组织教学，使他们逐渐了解和掌握良好的学习方法，增强学习英语单词的效果。

关键词： 大学英语    单词    趣味教学

英语单词学习在学英语过程中是关键性问题，如果单词掌握得准确，对理解课文、语法及阅读英语课外读物有很重要的作用。但学英语单词确是学生最感头疼的事情，尤其是大学生，这些学生理解和分析问题的能力较强，但记忆力比起小学生和幼儿来说就差一些。怎么根据这些学生的特点教英语单词呢？这对大学英语教师提出了很高的要求。笔者听过许多教师教英语单词，采用的方法基本上是学生跟着教师读单词，反复读单词，最后达到会读为止。虽然这种方法有对学生大脑进行强化刺激的作用，使学生对英语单词印象加深，但从心理学角度看，在刺激过程中，感受器的变化和刺激间的作用关系不是固定不变的，当刺激物持续时间过久时，就会抑制过程的发展，兴奋过程就会弱化，使大脑产生疲劳。怎样才能有效采用一种方法使学生在趣味中掌握英语单词，让学生对学单词产生浓厚的兴趣呢？笔者在教学中用了以下几种方法。

1.组单词法

如教学《大学体验英语》时，让教师在黑板上写出几个单词，要求学生在写下一个单词时，必须比原来的单词多一个字母，但是不许变动第一个单词。如教师在黑板上写出三个单词：ban;see;fax。学生分别写出三组单词：ban bare basis barely balcony;see seek serve secure seminar;fax fade fauna faucet faculty。这种方法适合学过几课后，对整个单词做综合练习，提高学生独立思考问题的能力。

2.猜单词法

猜词法是由以下步骤组成的：

（1）先画出表格，整个表格代表一个单词，每个数字代表每个字母，下表是共有12个字母组成的单词。

（2）整个单词用英语句子或词组表示出来，如：leaving no cause for complaint。

（3）为使学生猜着比较容易，把整个单词分成三部分，每部分又分别代表一个单词。代表（1-3）的字母是took a seat，学生猜到是sat;代表（4-5）的字母是the third singular form of be，学生们猜到是is;代表（6-12）的字母是a place where things are manufactured。学生猜到是factory.最后，学生猜到由12个字母组成的单词是satisfactory.这种方法强化了学生的联想，促进了学生主动地学单词。

3.找单词法

这种方法是教师根据本课单词包含的字母，在黑板上写出一行字母，让学生从左到右地按顺序查找本课的单词，教师可给学生限定时间，看谁找得多，找得准确。如教师用大写形式写出下列字母让学生查找，学生可变成小写形式。

ALTERBATTERYCABINDECADEECOLOGYFLESH

学生找出了下列单词：alter;battery;cabin;decade;ecology;flesh。

这种方法因为采取了比赛的形式，学生积极性高，教室里时常充满笑声，学生在欢笑中学会单词。

4.重写单词法

这种方法是教师先写出些较难的单词，然后学生根据这些单词重新安排字母，变成另外的单词。如：（1）silent改写成listen;（2）stale;改写成least;（3）remit改写成merit。

这种方法提高了学生分析问题的能力，学生都很感兴趣。

教学首先要激发学生的学习兴趣。因此，学习英语单词，一定要设计出让学生感兴趣的、有积极性的方法。其次，学习毕竟是很辛苦的事。心理研究证明，人们明知一件事情很辛苦还努力做，最大的动力之一是完成辛苦工作之后所获得的成就感。因此，在使学生对学习单词感兴趣的同时，还要使学生获得掌握英语单词的成就感。英语单词教学方法的改革就是使学生有兴趣和有成就感。

参考文献：

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