“无主题”美术教学实践研究

刘瑞峰

摘    要： 本文重点研究美术教育实践中的开放式教学，研究美术教育的客观规律，探讨如何培养学生的美术创新和创造能力。

关键词： 中学美术教育    美术创新    开放式教学    创造性思维

一、无主题美术教学内涵

科学与艺术是人类赖以生存和发展的重要保障，无论是以反映自然、社会和人类思维客观规律的知识体系的科学，还是用形象反映现实但比现实更典型的艺术，都给人类文明带来质的飞跃，我们要培养学生热爱艺术的终身兴趣。从美术教学实践中我们知道，学生美术学习的主动性主要来源于他们的兴趣，而每个学生的学习兴趣是不同的，甚至每个学生在课堂上的兴奋点和兴奋时间不同。所以，传统单一主题的实践课会导致学生学习暂无兴趣或兴奋点、兴奋时间不合拍，实践活动被动、消极和懈怠现象的时有发生，浪费宝贵的学习时间和教育资源。为了改变和扭转这一现象，让美术实践步入良性循环的轨道，为了让教育资源更合理有效地得到应用和发挥，进行“无主题”美术实践课研究，展开一些较为具体的、作用于课堂教学的研究，试图探索出更加符合本地美术教育的新路。

这里的“无主题”并不是没有主题，而是不确定主题或多主题，是相对于单一主题而言的。传统的课堂教学由老师根据教学大纲、课程计划、教材并结合专业特色设立单一主题而进行。“无主题”美术实践更多地体现为在学生自主选题的基础上进行的开放式教学，更多地体现在教师教育、教学的服务性理念上。

二、无主题美术教学研究

在美术实践活动中，教师的作用绝不仅仅是照本宣科、传授知识，更多的是引导学生如何更有效地学习。“无主题”美术实践活动是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认识结构有选择性地实践学习。通过“无主题”美术实践活动，学生的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等在活动过程中和活动结果上得以体现，通过活动，又丰富、发展着个体的个性潜能、资质和素养。在“无主题”美术实践课的学习过程中，侧重于引导学生改变以往的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重知识的实践性和相关课程之间的关联与共性、差别与个性，从而使美术课堂教学成为学生自主建构的舞台。

“无主题”美术实践研究建立在尊重教育规律的基础上进行，深入课堂教学，掌握第一手资料和信息，使每一项研究成果都来自于教学实际。在美术实践活动中进行小范围尝试，及时反馈，及时调整，范围选定为一个班，四十三位同学。

“无主题”实践活动研究过程中，首先根据美术学科总体培养目标及各发展方向的具体要求，制定《“无主题”美术实践课题手册》。并根据必修课和选修课的参选范围，编撰出分册，包括《素描课题手册》、《折纸课题手册》、《卡通人物课题手册》、《简笔画课题手册》、《黑板报设计课题手册》等。《“无主题”美术实践课题手册》及分册的撰写都是各位参与教师多年的教学经验与心得，这种来自日常实践的总结，反过来作用于教学，从而形成一种新模式。

在“无主题”实践过程中，试点班级的同学们依照自己的选题，参考《课题手册》的要求进行各自实践。教师对于同学们的提问予以解答，对于同学们在实践中出现的问题予以纠正，并且对完成情况作出评价。在实践过程中，充分调动教师参与研究的积极性，发掘专业教师的优势与特长，努力寻求学校方方面面对研究的支持与配合，营造出良好的学术研究氛围。“无主题”实践深入课堂教学，掌握第一手资料和信息，使每一项研究成果都来自于教学实际。课题组成员采取分工合作的工作原则，这样既保证了各个分科项目的个性特征，又保证了各分科项目在整体意义上的协调与共性。在研究过程中，进行经常性的学术探讨与争鸣，采取请进来走出去的办法，不断征求学生及其他学科教师的意见和建议，在交流中将课题研究引向纵深。对研究过程中出现的问题，不采取回避态度，对研究中蕴含的诸多未知因素做好思想准备，及时发现，及时解决。

在“无主题”美术实践中，学生翻阅《“无主题”美术实践课题实用手册》，以确定本堂实践课自己的实践内容，依照自己的選题、参考《课题手册》的要求进行各自实践。选择素描课题的学生有的在画几何形体，研讨透视规律，有的在画静物，研讨调子的处理和质感的表现;选择折纸课题的同学有的在折纸，有的通过对折好的作品进行装饰;选择黑板报课题的同学则进行着构图实践……学生的脸上洋溢着热情与自信，不时托腮思索，不时笑逐颜开;不时俩俩商谈，不时提疑发问。这和常规的美术实践课上，有的学生被动地跟着实践，有的学生表现出懈怠，部分学生干脆打着哈欠，甚至埋头大睡，形成了鲜明对比。在“无主题”美术实践课上，教师阐述各课题间的共性与差异并游走于同学之间，对于同学们的发问及时予以解答。对于同学们在实践中出现的问题及时予以纠正，对优秀作业及时予以表扬。

三、无主题美术实践课优点总结

“无主题”美术实践课表现出了以下优点：（1）学生可根据自身情况及兴趣在课程的选择上有最大自由。（2）一堂课中出现多种课题实践。（3）老师随堂了解情况，进而阐述课题要求及各课题间的共性与差别，并进行具有针对性辅导。（4）体现在各《“无主题”美术实践课题手册》中的知识点像强大的磁石吸引着学生的学习兴趣，开发着学生的潜能，培养着学生的综合素质。（5）体现在参与班级、校园文化建设方面展示了“无主题”美术实践课的勃勃生机，其教育的潜移默化功能将对学生的未来造成更加深远的影响。

“无主题”美术实践课同时存在一定问题：（1）在课题研究实践中我们发现，在课堂气氛热烈的前提下，也有少部分同学处在嬉戏状态;做作业不认真，课堂纪律也不易控制，活而不乱不太容易把握，学生中途要求改变实践课题的现象也时有发生。（2）学生美术基础不一的现状在课题手册的编写中没有很好的考虑到，导致部分学生感觉较难，部分学生又感觉过于简单，课题手册的撰写也要进一步完善。（3）传统的美术实践忽视了学生的生理、心理特点。课题手册的撰写要进一步完善，重视压抑了学生的个性和创造力的发展。以培养学生创新、创造能力为目的的无主题美术实践能获得怎样的情感，能形成怎样的态度，这都是要思考的问题。