辩证法在班级管理中的运用

吴凡

班主任工作是一项繁琐而细致的工作。每天要面对大大小小的事情，要高效地管理班级，建立学生中长远学习规划，指导学生参与学校各项活动，又要处理突发性事件，培养孩子全面发展的能力，希冀自己在孩子成长的道路上做好引路人。如何进行有效的班级管理，是值得班主任思考的课题。在班主任工作的实践过程中，笔者发现了一些有趣的辩证关系，科学地运用好它们，对班主任工作有很好的帮助。

一、班主任工作的“轻”与“重”

孩子的心灵就像一面纯净的镜子，它既如实地记录自己与班主任的接触，又雀跃地期望能得到班主任的好评，班主任自然也期望孩子们都有一份满意的评估。但在实际的教育过程中，要有“轻风细雨”式的关怀，也需要“雷霆万钧”般的批评，有时细微的差异恰恰体现了班主任的用心。即使面对同一类问题，不同的孩子也要采取不同的方法，这些都基于老师的细致观察。

初一伊始，几名男生暴露了自律性不强的毛病，自习课上总是影响到他人。经过观察发现，朱同学较内向，喜欢和自己的小学同学说话，但他热爱文学，与同学相处也较融洽。我和他“和风细雨”的交流之后，他意识到作为一个文学爱好者更要表现出好的修养，和老同学关系好也要有竞争意识，互帮互助开阔视野，一起为班级创设良好的学习氛围。朱同学没有被批评，相反得到鼓舞，之后的表现有了明显改善：有了全局意识，自习课上有明显的改善，做到了自律。我意识到对他没有贸然批评是对的。而同样自律不佳的张同学则性格外向，为人大大咧咧，不分场合的随意聊天是他的老毛病，作为数学科代表不能很好地自我约束，不利于性格的养成，也影响到了同学的学习。了解到他的情况，我将他单独找过来，严厉地批评了他，撤掉了他的职务，并要求他剖析自己的行为习惯，提醒他细节对成长的重要性。张同学开始感觉很委屈，认为小小的说话没有影响自己的成绩，也谈不上影响他人的发展，撤销职务太过严厉了。经过两次交流，他知道了细节与过程的重要性。老师和同学们不只是看一个人的成绩，成长是多方面的，改掉坏习惯也是进步的体现。他对照自我成长的期望，深感不足。改变中的他谨言慎行，调皮中多了一点稳重，活泼中又带了点思考。后来的事实表明，他多次在班级活动中献智献策，重树了威信，为班级取得了不少荣誉，他自己也体会到了成长的快乐，在他的活力感染之下，班级“向上向善”的氛围很浓。一次严厉，它让一个孩子开始自省，从注重外在的玩闹转而思考内在的存在感，孩子的成长更加深刻也更有意义。我也相信这样的孩子，能够面对和解决以后生活中提出的问题，甚至是难题。

这两个孩子现在都分别在擅长的领域自由驰骋，也都成为了老师的得力帮手，庆幸的是，一“轻”一“重”都取得了预期的效果。实践也帮助我认识到，“四两拨千斤”也是可能的，前提是真正了解你的学生，从他们的实际出发，从他们的角度思考问题，采取相应的对策。

二、班主任工作中的“缓”与“急”

班主任工作不仅要面对孩子的一些问题，还要兼顾到学校的各项工作，这当中要有意识地锻炼孩子的各种能力，让他们以“我”的姿态来参加各项活动。工作繁多时，班主任需要匠心妙用，因时制宜地利用“缓”、“急”的思路，得心应手地开展工作。

9月底，学校举行了一次朗诵比赛。准备时间短、竞争大、要求高，每个班只能有一名选手。虽然心里有合适人选，但我没有匆忙决定，而是给每个有意愿的孩子展示的机会，总结了每个人的朗诵优点，最后听取全班同学的意见，确定了人选。这位最晚出炉的选手吸取了大家的精华，又融合自己的个人风格，最终在比赛中荣获一等奖。当全班分享成功的喜悦时，我特别表扬了在班级展示的孩子们，孩子们神采奕奕，因为他们知道成功也有他们的一份，这个活动不仅是朗诵的舞台，更是班级合力的一次促成。这次缓慢的选拔过程，不急功近利，给更多的孩子机会，班级的绽放才更加璀璨。

给孩子机会，他就会给你回报，孩子们的潜能是无穷的。班主任要创设机会，大胆地相信学生，纵然每一朵花开放的时间不同，但自信又肥沃的乐土里终会万紫千红。一份黑板报，老师完全不参与，我期望他们两天完成。在这份“仓促”的任务中，学生学会了分工与合作，摸索出了策划、准备、实施与整合的整个工作流程，协调好了方法与效率、统筹与规划的关系。当进行劳动成果展示的时候，班级收获的不仅仅是一期黑板报，我知道锻炼他们得到了预期的成效。正因为有了这样的经历，学生们能够自主完成任何突击式任务。全校性的卫生大扫除，他们动手快、结束早、效果好，最重要的是，无需老师的组织与管理。看到他们亲力亲为完成了整洁的黑板报、利落的大扫除、美丽的爱心义卖、漂亮的班旗设计、出彩的艺术节……我为他们的“急中生智、忙而不乱”的自信与行为能力感到高兴。可以预见，以后的事务越多，孩子们的能力会越强，而我的事会越来越少，因为我早“急”在前面了。

三、班主任工作中的“粗”与“细”

班主任工作事务繁多，在培养学生各方面能力的时候，也要根据具体的情况，采用不同的工作方法。一个是放手让学生面对问题、接受问题、解决问题，培养孩子独立自主的意识，锻炼他们的能力。班主任可以从培养班干部做起，进行“粗放式”管理。一个有战斗力的班干部团队是班主任的得力帮手，也能为班级带来一股清新的风气，促进整个班级向上发展。培养从孩子们初一进校就可以开始了，学生报到那天，班主任可以从他们的言谈举止中捕捉到不同的行为能力与发展潜能。初定了一些班干部，就可以着手对他们进行培养，而他们最大的历练源自班主任的大胆“放手”。班干部团队一开始也经历了一些考验，因为年幼，他们依赖于要求、吩咐、安排，缺乏独当一面的意识和积极展示的意愿。在我的“粗放式”经营下，他们惊讶地发现如果自己无所作为，班级就要大受影响：文明礼仪要检查、日常规范要评比、课堂纪律要维护、学校各类活动要参与……孩子们开始摆脱只靠老师的老思维，献智献策，自主地讨论、比较，努力参与班级管理。学校的常规管理非常精细严格，他们的努力与收效还有一些差距的时候，班主任要找准时机，对个别班干部潜心指导，为他们打气鼓劲，提醒他们各司其职还要团结协作，看重自我管理的过程。一段时间下来，个别专职班干部缺席班级仍能高效运作，看到孩子们挂着自信的笑脸，我意识到一时的不足也能成为进步的原动力。看到班干部成长的同时，也深切体会到孩子的无限可能，也更加注意自己的工作方法，提高自己的引导能力，开始习惯用期待的眼神看待孩子的表现，这让我的班主任生活充满了乐趣。

要让孩子们能够井然有序地进行自我管理，班主任还要有“耐心细心爱心”。细心帮助我发现学生的问题甚至是他们碰到的难题，报到那天，有名学生是爷爷替他来的，当时学生多事情又杂无暇顾及，但我留了个心眼。几天后，孩子写了一些在校体会，其中有这样一句：“老师，我想自己从家里带水喝，我不喝班费统一买的水。可以吗？”我想孩子肯定遇到了一些问题，经过调查了解到，该生父母均是聋哑人，家庭较为困难，孩子也非常朴素，小小的水费却成了孩子心里大大的难题，我很心疼。和孩子多次接触之后，他向我敞开了心扉，也向全班同学敞开了心扉，我表扬了他的真诚朴素、同学们都给他的坚强乐观点了一个大大的赞，他没有拒绝我的小小资助，更坦然接受了同学们友好得体的关怀。我及时向学校汇报了该生的情况，学校也给了他特别补助，全班同学都为他加油，他感受了更多的温暖，也为班级默默付出，是师生们都喜欢的“小暖男”。小小的一件事情，增强了班级的凝聚力，同学们形成了互助互爱的良好风气。孩子的成长离不开老师的关怀，他们的一句话一个举动都有可能泄露他们的成长状态，只要班主任能够稍加留意，或许就能帮助到一个孩子，汇聚到一个班级的善心爱意，引领一批人的人格形成。

以上这些有趣的辩证关系在实际工作中作用很大，但班主任工作绝不是简单的“二元对立”思想的运用，也绝非简单的“一对一”模式的分解，它要求班主任根据不同的实际，利用自己的智慧，根据孩子的成长实际，综合运用多种方法，整合各种资源，对学生进行教育与帮助。实际中遇到的问题会很多很杂，班主任要有一颗爱孩子的心和处理问题的能力，当你看到孩子们对你的付出有所回应时，所有的辛苦都是值得的，那些苦就变成甜的了。这些小小的感悟都将鼓励我在班主任的成长道路上，像我的学生们那样，不断吸取来自各方的营养，提高自己的专职本领，使班主任工作更加科学高效。

（作者单位：江苏南通市启秀中学）