五年级学困生语文课前预习有效策略研究

万绪波

古人云：“凡事预则立，不预则废”“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”“磨刀不误砍柴工”，这些都在告诉我们“预”的重要性。在语文课堂教学中，许多教师往往忽略课前预习的作用，因课前预习的缺位或不到位，浪费了学生大量的学习时间，造成了学生学习效率低下的局面。

一、课前预习现状

1.学生、教师、家长均不够重视

五年级属于高年级，往往学生的成绩已经被教师或者家长定位，他们自己对自己也缺乏信心。就因如此，有些成绩不好的学生往往成为弱势群体，被忽视。他们认为预习就是没留作业;预习就是读读课文，画画生字，蜻蜓点水，应付敷衍。还有许多教师的教学仍是课前预习只流于形式，无章可循，难见成效。

2.以师为主，不能体现“以学定教”

即使有的教师布置让学生课前预习，但是讲课时却还是按照自己的套路，自觉不自觉地以师为本，对于学生已经掌握的知识，还反反复复去讲，造成课堂教学的低效。教师依靠教案，关心自己预设的多，而很少关注学生的学情，积极利用课堂生成性资源的少。这严重忽视了学生的存在，丝毫没有关注学生的学情，学生得不到真正的尊重，主观能动性得不到充分发挥。

3.预习方法不正确

很多学生预习时知从何处入手，对重难点把握不准，常常是眉毛胡子一把抓。要么就是走马观花式地走过场;要么死咬住一个词语或一个句子不放;要么只是借助工具书简单地查查生字生词，对文章的内容却一知半解，不会看门道，只会看热闹，预习浮于表层。

二、课前预习是创设高效课堂的关键

1.给学困生提供预习的平台

新课标提出要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，学生是学习的主人，发展的主体，教学中要培养创新精神和实践能力，而关注五年级学生的课前预习，改变被动局面，为学生提供平台至关重要，各科教师要做到家庭作业“勿繁要简”“勿多要精”

2.教给学困生预习方法

预习方法要做到四点：（1）读。让学生读得正确流利有感情，让默读与朗读相结合，在读中悟意，在读中感受。（2）画。俗话说，“不动笔墨不读书”，在读的过程中可以画出关键字，画语句，画段落，适时批注。（3）查。预习时，利用现代多媒体手段、工具书、资料对课文内容进行理解。（4）思。学离不开思，思离不开读。预习时多提问，多思考，可以在课堂中及时提问，及时向老师和同学请教。

3.完善预习检测体系

预习是课堂学习的准备阶段，二者不可分割。预习的效果如何，我们应该设定一定的检测体系，包括自我检测、小组检测、教师检测。例如：预习时我们可以试着做相关练习，通过检测预习者答案是否正确，来完成自我检测目标。小组检测可以有效地促进互助学习，取长补短。当然，随着年级的增高，教师应逐步放手让学生预习，在课堂上进行检测和评价，以鼓励为主，培养自学能力。

三、学困生语文课前预习的有效策略

1.扫除字词“拦路虎”，通顺读文

学困生在预习文章时，或多或少会有一些不认识的字或者词，这就需要学生利用工具书，弄懂这些。因此，教师要指导学生运用工具书，结合语境理解其原意和引申义，如果还是不能理解的话就要作为重点，在上课的时候听教师讲解。

2.理清文章脉络

在学新课之前，预习理清文章的脉络至关重要，清晰的脉络能让学困生全面了解课文的梗概。预习文章时，要看作者是怎么开头的，怎样写下去的，并且要理解为何这样写。当然这对学困生来说，难度大了点，但思路理不清，就不可能理解课文内容，上课自然接受起来就会比其他学生慢一拍。叶圣陶说过，“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的;这条路，好文章的作者是决不会乱走的。”

3.多表扬，少批评

一个木桶能盛多少水，取决于桶壁上最短的一块板子。同样，一位学困生并非样样都差，只是他的短板比别人略短。想提高学生成绩，教师采取的策略很重要。多表扬，少批评是最佳路径。学困生预习往往是眉毛胡子一把抓，到最后什么也抓不到。作为教师，作为学困生的引路人，就应该保护他们的自尊心，发现他们的闪光点，哪怕学困生预习中学会了一个词语或理解了一个句子，教师也要给予充分的肯定，让他们体会成功的喜悦。

（作者单位：江苏连云港市夹山中心小学）