均衡师生信息不对称的策略

徐怀芹

信息不对称原本是指市场经济个体之间信息呈现的不均衡，在学校教学中，教师与学生在信息占有、发布、反馈等方面也会出现信息不对称的情况，致使教学信息传递交流呈现不和谐的状况，教学效果达不到最优化。

一、师生信息不对称的外化表现

师生占有信息量存在悬殊的差异。教师对学习内容把握相比学生对知识的认知程度，自然要高出一大截。当然，信息不对称并非是让师生比高低，而是要在信息的发出、交流、反馈等交互过程中，让师生信息量能够趋于对称。因为信息量均衡，意味着交互效果的升级。

1.师生发出信息量不对称

在具体教学过程中，为使学生掌握相关知识和技能，教师会想尽一切办法，为学生讲解、演示、分析、引导，所发出的信息量自然是巨大的。而学生方面呢？要利用自身学习基础，主动学习教材内容，尽量消化教师传递过来的信息。可由于一些客观和主观原因的存在，学生不能将教师传递过来的信息全盘吸收，会出现一个打折扣现象。这个折扣越大，教学过程中师生信息发出不对称现象就剧烈。

2.师生交流信息量不对称

教学是由教师的教和学生的学构成的。教学中的师生互动应该是教学行为转化成教学效果的最基本形式。但现实是，教师在师生互动中投入大量热情和努力，学生这边常常是处于应付状态，这种“剃头挑子一头热”的现象是普遍存在的。不管致因有哪些，师生交流信息不对称已经形成，势必要阻碍交流效果。

3.师生反馈信息量不对称

在实际教学中，教师很难清晰掌握学生学习实况，学生不会主动将学习中的阻碍、困难、迷惑等内容反馈给教师，教师只能从测试中了解学生学习效果如何。同样，学生也很难掌握教师在具体教学中存在什么问题，出现什么失误，以及如何进行高效师生合作。师生反馈信息相对封闭，这对顺利实施教学行为是不利的。

二、均衡师生信息不对称的策略

师生信息交流不对称是正常现象，但如果不对称超出一定范围，就需要进行调控了。均衡师生信息不对称，可以促进师生互动高效化，对提升课堂教学效率有重要意义。

1.增加学生参与教学活动的频率

均衡师生信息不对称，可以增加学生参与教学活动的频率和强度。教学互动是新课改提倡的重要教学精神，要凸显学生学习主体地位，教师不仅要放弃“一言堂”传统教学模式，还要和学生形成高效互动。让学生参与教学活动的策划、操作、检验，教师要给学生参与教学提供足够时空。

例如，在学习《黄山奇松》时，教师先布置预习任务，让学生自行解决生字词，然后提出阅读要求让学生能够有感情、流利、正确地朗读。教师还提问从这篇课文中应该学习什么内容？学生在解决完字词之后，在朗读的同时，不停地翻阅查找教辅资料，总结提炼教学目标。教师将学生提出的教学目标进行归结，提出一些阅读思考题，然后组织学生分组讨论。学生深度参与教学，增加了师生互动频率，教学效果大幅度提升，信息传递及时充分，对均衡师生信息不对称发挥重要调节作用。

2.开展多种层次的师生交流互动

师生互动在新课程背景下属于教学常态，但由于交流活动逐渐固化，交流的深度广度都受到一定限制。教师与学生之间的交流大多以教师提问学生回答的形式进行，不管是泛问泛答还是单个问答，都属于浅层次的交流活动。交流形式单一，教师始终处于主导地位，学生总是处于从属地位，这样的交流何言平等。因此，要提升师生交流质量，实现信息交互均衡，改变交流方式势在必行。

例如，在学习《滴水穿石的启示》时，课文中列举了李时珍、爱迪生、齐白石的事例，教师为提升师生交流互动水平，故意提出反面见解：这些人真够傻的，为什么不找一找捷径呢？学生明知教师想从反面进行论证，就极力和老师进行辩论，希望用自己的理解说服老师。课堂教学气氛顿时热烈起来。像这种以师生展开辩论的方式进行交流互动，其信息均衡度当然已达到最佳水平，教学效果当然是显著的。

3.建立师生评价反馈互动体系

教学过程离不开评价反馈。教师从学生学习效果评价中获得最真实的信息，以此进行教学行为矫正，提升教学效率;学生从教师那里获得教学效果评价信息，可以指导自身学习活动，同时获得其他同学学习情况，也能够形成对照，找到自己存在的不足和缺点，进行自我调整，不断提高学习水平。

例如，根据《变色龙》写作方式，学写一种小动物。学生写这样的文章并不困难，但学生常常会根据自己的喜好或者是以往写作习惯来写，难免出现喧宾夺主现象，过多写“我”的介入，对小动物描写不够。教师在评价时，指出学生存在的问题，推荐优秀习作让学生相互学习，并要求汇报学习结果。学生对这样的评价反馈要求感觉很新鲜，也会把自己的想法和收获加以总结。实践效果还是相当不错的。

均衡师生信息不对称，需要教师对教学行为做出有针对性的调整，改变过去忽视学生学习主体地位的做法，增加师生互动交流机会，建立师生评价反馈体系。师生信息传递交换充分，教学相长效果就会凸显出来。

（作者单位：江苏射阳县新坍小学）