提高教学艺术性，应对课堂沉默

刘恬静

当前，课堂上学生不积极回答问题，和教师没有互动，沉默是教学过程中比较常见的现象。有的课堂需要教师一再地启发、引导，才会有几个成绩较好的学生配合回答。面对这种情况，教师应该运用教学艺术，培养学生积极的自我观念，设疑巧问，采用多种授课方式，激活学生思维，激发学生的积极性，努力打破课堂沉默。课堂上只有让每个学生都动起来，才能提高课堂效率。

一、培养学生积极的自我观念

学生在课堂上信奉“沉默是金”，其实是一种消极的表现。学生课堂沉默的原因或者是对已学知识足够熟悉，或者是对知识茫然不懂，亦或是对教师“灌输”方式的无声反抗。教师要洞悉学生的真实想法，才可以对症下药。45分钟的课堂，并不要求学生时刻都很亢奋，只要学生对教师的讲解能够领会，对教师提出的问题作出反应，这就是有效课堂。

学生在课堂上沉默最重要的原因是自信不足，不敢乱开“金口”。学生潜意识中会把错误和失败联系在一起，在课堂上没有十足的把握是不敢张嘴回答问题的。教师认识到这个问题以后，就应该培养学生积极的自我观念，增强学生自信，锻炼学生说英语的勇气。教师每节课都要安排“Warm up活动”，使学生英语交流常态化。

如每一节课开课前，教师可以安排5分钟的演讲，每个同学都有机会上台锻炼，无论主题是什么，都可以增长自己的勇气。只要上台锻炼一次，下次就会从容很多。当然，对于“演讲”的主题，教师还是要帮助学生审定，一般是与本单元相关的主题。像“Food and Lifestyle”的主题单元，教师可以组织学生以“Healthy life”为主题准备“Duty report”。有了中心话题，学生可以准备得更充分，如果课堂表现能够赢得掌声，那么就可以增强学生参与课堂的积极性，课堂沉默就可以轻松打破。

二、强化教师的提问技巧

教师的提问技巧是很重要的方面，教师要问的准、问的巧，才能有效帮助学生自我提升。教师的提问要与本课的知识点紧密相连，让学生在大脑中有个接受的过程。教师提问以后，允许学生有暂时的沉默，要给学生留出独立思考的时间。但是，一旦学生出现长时间的沉默，教师则要反思自己的提问方式和提问的难度是否有问题。及时调整提问方式，帮助学生找到回答问题的突破口。

教师课堂提问的目标性很强，可能是强化某一个知识点，也可能是为了集中学生的注意力，或者是检测学生对知识点掌握的程度。如果学生出现沉默，教师则要及时改变提问的方式方法，由易到难逐步深入，让学生循序渐进地接受。教师还要注意自己提问的语言和态度，运用启发的方式，引导学生回答。一旦学生回答问题出错的时候，教师切不可情绪失控刺激学生。如果教师的语气生硬，教师与学生的互动交际就失败了，学生就会集体“失语”。教学实践证明教师的情绪是决定学生是否积极表现的“晴雨表”，如果教师能够和风细雨，学生便会如沐春风，课堂表现就会积极活跃;如果教师在课堂上总是疾风暴雨，学生就会消极抵抗，沉默以对。所以，打破课堂沉默，教师也要多从自身找原因。不断提高自身的提问艺术，调整提问的语气语调，从而打破课堂沉默。

三、教师采用多样化的授课方式

学生课堂出现沉默更重要的原因是学生没有兴趣，无论是学习的内容还是学习的方式，都是学生不喜欢的，所以学生产生了“无言的抵触”。传统课堂上，教师一直都在不停的“讲”，力求全面细致，殊不知学生早已心不在焉，昏昏欲睡。这样“灌输式”的课堂，学生当然会沉默。所以教师要在授课方式上多加研究，选择学生喜欢的授课方式。有很多交际活动的材料，教师要充分利用这些资源，创设出相对真实的情景，帮助学生进入角色，让学生产生想说的“冲动”。教材中各个单元的主题都和学生的学习与生活有着密切的联系，教师要挖掘教材中可以利用的活动材料，组织学生进行活动表演，“动”起来的学生就不会沉默了。

如根据教材中的句型和对话，编出当地的游乐园或公园的导游词。为了让更多的学生能够参与到活动中，可以分成小组。每个小组选择自己熟悉的地方，在合作探究中编写出导游词，并进行全班评比，评出最佳导游小组。这样的课堂学生的积极性被充分调动，学生从沉默中醒来，学习的效果比较好。活跃课堂气氛的学习方式还有很多，如角色表演、情景模拟、演讲辩论等，只要教师能够用活动把学生调动起来，创造出轻松和谐的课堂气氛，学生就会踊跃表达自己的观点，课堂不会再沉默。

教师要分析学生沉默的原因，及时调整教学策略，调动起学生的积极性。教师要营造出一种轻松和谐的课堂气氛，为学生提供“说”的机会，让学生主动表达内心的想法，使课堂变得生动活泼起来。

（作者单位：江苏如皋市白蒲小学）