让探究式学习成为语文课堂的主旋律

张翔

[摘 要]探究式学习具有开放性、创新性的特点，在教学过程中强调发挥学生的主体作用，让学生自主建构知识，重视学生的认识与情感体验，鼓励张扬学生个性，因此普遍受到师生的欢迎。在课堂教学中，教师要开放课堂，将学生引进知识的殿堂；要创新教学方式，引导学生深入探究；要创新探究方法，以提高学生的探究能力。只有这样，才能让探究学习成为语文课堂的主旋律。

[关键词]探究式学习 语文课堂 主旋律

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-033

语文新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究式学习具有开放性、创新性的特点，在教学过程中强调发挥学生的主体作用，让学生自主建构知识，重视学生的认识与情感体验，鼓励张扬学生个性，因此普遍受到师生的欢迎。那在语文课堂教学中，怎样开展探究式学习，培养学生的探究能力呢？

一、实现课堂的开放性，将学生引进知识的殿堂

自由开放的课堂是学生养成探究性学习习惯的前提条件。

（一）教师授课充满激情，把情趣引进课堂

虽然学生是课堂的主体，但是并不意味着教师在课堂中仅仅是进行知识的传授。教师的教学状态直接影响着教学效果。教师幽默风趣的语言，给予学生一定的赞赏，这些都能够带给学生特别轻松的感觉。比如，在学习《梅兰芳学艺》的时候，教师就可以先通过多媒体进行展示，以一段梅派唱腔引入课堂，将学生带入课文，让学生自然地产生好奇心。随后，教师就可以将教学进入主题：“这便是我们今天要学的梅兰芳。课文是怎么描写梅兰芳的呢？”在梅派唱腔的带动下，学生产生探究的欲望。

（二）构建民主课堂，体现学生主体性

民主的课堂要求教师在教学过程中充分地尊重学生的主体性，为学生创设开放自由的环境。即使学生的问题偏离文本，教师也不能完全否定，而要给予引导：“你是怎么想这个问题的？”“你愿意读给我们听吗？”这样以商量的方式引导学生，让学生感受到温暖，愿意继续探究。例如，在学习《负荆请罪》的时候，教师让学生评价其中的人物。一个学生这样看待蔺相如：“老师，对蔺相如，我觉得他有些虚伪，对廉颇一点儿都不真诚。”很多学生也表示同感。在这样的情况下，教师让学生进行小组讨论，把不同的观点表达出来；随后，教师再抓住时机，具体分析蔺相如顾全大局的特点。这样民主的课堂，既尊重学生，调动学生探究的积极性，又能使课堂教学向理想的方向发展，提高教学效率。

二、创新课堂教学方式，引导学生深入探究

（一）创新探究内容

虽然学生的探究能力需要得到提高，但是并不是所有的内容都值得去探究。小学生由于受到知识、能力、经验等方面的限制，在探究的过程中会偏离课堂教学的方向。这就需要教师提前对所要学习的内容进行深入的研读，从课文的背景入手，再通过课文题目、关键词语以及文章重难点进行探究，从整体上把握文本，以便引导学生。同时，教师还要延伸教材的内容，不要仅仅局限于课本知识，要让学生在拓展性的内容中真正地体会到探究的乐趣。

（二）创新探究的过程

探究的过程需要教师逐步引导。在学生探究的过程中，教师要放低姿态，以学生朋友的身份加入到探究中去。在引导的过程中，要及时修正学生探究中出现的偏差，进行适当的指导，使学生真正对学习的内容有所领悟。如，教学《姥姥的剪纸》一课，为了让探究过程更富有动感，让学生更能融入“姥姥”与作者的世界中，教师让学生多次阅读课文，给学生展示提前准备好的剪纸，随后让学生说一说他们对剪纸的理解。这样多种方式相结合，创新了探究的过程。

（三）创新探究的思路

由于探究的方法多种多样，课文题材的千变万化，学生个体的差异性，因此要创新探究思路，以提高探究的实效。在课堂上，教师要对学生进行鼓励，让他们多层次、多领域地去探究问题，使学生全面地把握课文内容。

三、创新探究的方法，提高学生探究能力

（一）积极查找资料

查找资料并不仅是指课后让学生对资料进行收集，还应当指导学生掌握一定的资料收集方法。对小学生而言，他们查阅资料的方法比较单一，网络使用也不够娴熟，因此，教师要提供机会给他们，让他们经历过程，掌握查找资料的正确方法。

（二）答疑解惑

在探究的过程中，教师应当培养学生敢问、乐问、善问的习惯，并留给学生答疑解惑机会，让他们在认真阅读、思考、分析的基础上，提出自己的问题；同时，要积极鼓励他们或自己去分析思考，或倾听别人的想法，从而解决问题。

探究性学习让学生成为课堂的主人，经历学习的全过程，因此能有效地调动学生学习的积极性，提高学生的人文素养和语文素养。

（责编 韦 雄）