对高中历史教学导入的思考

李后龙

摘    要： 听了赵老师《美术的辉煌》一课，作者受益匪浅，尤其是开头部分，他以英国画家瓦兹的《希望》这幅画为切入点，使人眼前为之一亮，一下子将学生的注意力从喧闹的课间迅速拉回课堂，激发学生学习兴趣，愿意与教师共同探讨历史知识的奥秘。这给作者留下了深刻印象，也使作者对历史教学中的导入产生一些新的看法与体会。

关键词： 高中历史教学    导入    历史公开课

2013年5月28日，淮北市历史教研组在我校举办了一次关于高中历史课堂教学环节优化的研讨活动，这无疑给我提供了一次难得的学习机会。赵老师的这节课首先在导入环节给学生展示了英国画家瓦兹的《希望》这幅画，导入语如下：“这幅19世纪的美术作品曾经让奥巴马感动得热泪盈眶。这幅画改变了他的生活，也是这幅画让他立志竞选美国总统。实际上，19世纪以来，还有许多许多曾经甚至至今仍感动着我们的作品。今天，就让我们一起走进艺术的殿堂，共同去追寻19世纪以来美术的辉煌历史。”这样的导入使人眼前为之一亮，一下子将学生的注意力从喧闹的课间迅速拉回课堂，激发学生的学习兴趣，愿意与教师共同探讨历史知识的奥秘，同时，掀起本节课的第一个高潮。赞叹之余，更多的是深深的思考，我更加深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，下面就这节课谈谈自己对导入的一点体会。

一、导入的重要性

“良好的开端是成功的一半”。其实一堂课也是如此。赵老师的这节课首先在导入环节给学生展示了英国画家瓦兹的《希望》这幅画，这种激情导入法，可以激发学生对历史知识进行探索的求知欲，引发学生强烈共鸣，满怀激情地进入新课学习。一下子就把课堂气氛调动起来，一名好教师就像一块磁铁一样，会在一堂课的开始阶段就吸引住学生的注意力，赵老师的这节课在开始就达到了这种效果。可见，精心推敲的开场白堪称课堂教学中的导入艺术。

一节精彩的课或者说优质课往往要从精彩的导入开始。在课堂教学中，导入艺术具有凝聚、激发作用，精彩的导入会把学生的注意力集中到课堂教学活动上，会激发和提高学生对新授课业的兴趣。另外，导入艺术还具有铺垫作用，好的导入会消除学生对新课的恐惧、疑虑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感与友好感。同时好的导入能为课程的顺利进行奠定良好基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展和拓展，将课程不断推向高潮，产生积极的“连锁反应”。

二、导入的类型、方式

“导入新课”在整个教学过程中，起着承上启下、继往开来的桥梁作用，它既能有效地组织起教学，又能充分调动学生学习的积极性，更能活跃课堂气氛、丰富教学内容。因此，掌握多种“导入新课”的方法，对于有效提高课堂质量不无裨益。当然，导入的方式很多，如温故导入、问题导入、悬念导入、名言导入、图表实物等直观教具导入、社会热点导入、风土人情导入、影视导入等，我结合自己的教学实际和切身体会，就影视导入、社会热点导入与风土人情导入，谈谈自己的一些具体做法。

1.影视导入

例如在讲必修2第四单元12课“从计划经济到市场经济”时，教师可截取故事片《邓小平》中的一段视频，内容是关于安徽省凤阳县小岗村l8户农民签生死状，秘密进行包产到户的事情。让学生带着以下问题观看：（1）农民为什么要签生死状？（2）包产到户的结果如何？（3）这件事的发生给中国带来什么重要变化？因为有具体事情经过的演示，学生很快想到，在当时，包产到户是违法的，农村的管理方式仍然是人民公社形式，但由于不能调动农民的生产积极性，因此农民的生活状况很差，为了过上好日子，他们想要改变，结果成功了，而且得到中央的肯定。说明十一届三中全会以后，我国的经济体制改革首先从农村开始了。短短4分钟的视频，就把学生的思维成功地引导到本课的重点“改革开放”上。

2.社会热点导入

现在是信息时代，现代中学生也不是以往“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，他们对社会非常敏感，也非常关注，因此利用社会热点问题导课容易为中学生所接受和欢迎。在讲《音乐的发展和变化》这堂课时，我就利用这一方法。当时社会上正刮起一股“超级女声”的旋风，刚一上课，我就要求同学们谈观看“超级女声”的感受，这一做法立刻引起反响，课堂气氛被调动起来了。接着我话锋一转：“听音乐是一种美的享受，但谁能讲出这种艺术的发展演化的历史？”由此导入新课，显得水到渠成，无任何刻意雕琢之痕。再如，在讲选修2第四单元第二课“英国责任制内阁的形成”时，利用“威廉王子大婚”这个热点进行切入。

3.乡土材料导入

每个人都热爱自己的家乡。又有谁不会为家乡的人杰地灵而感到自豪呢？故乡的山水草木、风物人情往往能引起人们的无限向往，可以唤起学生对历史真实而亲切的感情，这种感情的印象之深是任何空泛的理论概念难以达到的。利用乡土材料进行历史教学，也使这一学科真正起到资政教化的作用。我在《人民解放战争的发展》教学中，就充分利用淮海战役是国共两党角逐的主战场这一资源，首先让学生讲一讲自己家乡解放战争的遗迹如临涣、双堆淮海战役纪念馆等，给生硬的文字营造一种崭新的教学情景，仿佛又回到战火纷飞的战争岁月，接着进行新课学习，学生真正“入了戏”，随堂检查时效果明显。

课堂教学中的导入多种多样，所以历史教师一定要根据实际情况选择合适的导入方式，因势利导，争取使导入艺术达到第一锤就敲在学生心上的目的，只有这样才能拉近学生和老师之间的距离。

根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。要强化新课教学的效果，必须用兴趣激活学生思维，提高其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。导入语是架设在师生间的第一座桥梁，成功的导入语如同缓缓拉开的序幕，促使学生不眨眼地观看精美的布景，又像打开殿堂的大门，诱导学生竞相登堂入室。

参考文献：

[1]郭晓华.浅谈历史课“开场白”的设计.中学历史教学，2005（Z2）.

[2]陈杨霞.让生命力在历史课堂中竞相迸发.历史教学问题，2004.4.

[3]刘晓芳.也谈初中历史课堂的教学导入.考试周刊，2015（06）.

[4]来晓敏.浅谈历史课堂教学如何从“头”开始.历史教学（中学版），2010（03）.

[5]梁桂勤.小议历史课的开头设计[J].中学教学参考，2010（06）.