如何转化民族地区高中数学学困生

马梅花

摘    要： 随着新课程改革的深入，学生在课堂上的主体地位逐渐显现出来，教学也要面向全体学生，但数学学困生仍然存在，也是所有数学教师值得关注的问题，数学学困生如何转化一直困扰着广大数学教师。

关键词： 民族地区    数学学困生    成因    转化措施

“学生不交作业，上课不听，没办法！”，“基础太差，没法教了！”……这样的话在我们这所民族地区高中经常听到，那我们如何处理这些普遍而棘手的问题呢？下面就从我的经验和所教学生的实际情况谈谈看法。

一、什么叫学困生

学困生，即学生在知识、技能、能力、态度、品质、方法与体质等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力没有得到正常开发，不能达到课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或给予补偿和矫正的学生。学困生具有相对性，短时或长时，可转化等特性。如果不及时关注，就会直接影响学生的学习效率和教学效果。

二、数学学困生产生的原因

数学学困生的成因有地理环境，社会，家庭，学校，智力，体质等。我校数学学困生大部分是由于后天因素的影响产生的。

1.地理环境。

我校地处以藏族为主的少数民族聚居地，虽然国家和地方近年来加大了藏区教育的重视和投资力度，但本地区的教育仍然与其他地区有很大差距。人口居住分散、上学路途远、气候恶劣、学习生活条件差致使学生学习积极性不高，学习效率低下。另外，由于生活水平差，学生在成长过程中的环境相对封闭，与外界的新事物接触较少，因此在平常的教学中，很多学生独立解决问题、自主学习的能力弱，课堂学习效率低，使教师无法科学配置讲授与练习的时间，无形中浪费了课程资源。

2.社会因素。

社会环境变复杂，许多学生沉迷于网络而逐渐成为学困生。我所教班级的一些学生，就是因为沉迷上网，游戏，聊天而荒废了学业。后经过老师、家长的劝说才认识到沉迷网络的危害。

3.家庭因素。

在民族地区，由于各种原因，家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化毕业甚至是文盲。他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多。有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成得如何，也谈不上辅导子女的作业;还有的家长重男轻女的思想特别严重;甚至极个别家长反对子女上学，认为打工挣钱才有用;更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找老师的麻烦，等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上孩子的惰性、好玩的特点，学习更得不到巩固，导致这些学生的数学成绩直线下降。

4.教师因素。

当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，高考竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授而忽视了学法指导。特别是高二阶段是数学学习分化最明显的阶段，学生没有形成比较成熟的抽象思维方式，有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习困难，教学方法单一，对学困生缺乏爱心，甚至挫伤他们的自尊心，致使他们的成绩越来越差。

5.学生自身因素。

学生的学习方法不正确，学习习惯不好，自主学习能力差是数学学困生产生的最主要原因。

（1）数学基础差，到高中不适应。一些学生从小学就不认真学习，造成了基础薄弱，进入高中尽管有好好学习的愿望，但由于自身的因素有的时候学得很吃力，又不习惯或不好意思问同学、老师，逐渐就丧失了学习数学的信心，沦为学困生。

（2）学习习惯不好。一些学生没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩自然不好。

三、数学学困生的转化措施

1.培养学生良好的学习习惯。

所谓学习习惯是指学生在学习过程中所表现出来的一贯的行为方式或作风，是一种自动的经常化的行为。良好的学习习惯对学生起着促进作用。不良习惯一旦形成，将造成长期的学困。因此，教师在教学工作中要注重对学生良好学习习惯的培养，对某些优异的表现要及时给予表扬，并创造条件，促使其重复出现，直至养成习惯;对某些不良的表现要及时给予否定，减少其出现机会，直至杜绝为止。与此同时，教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自觉性和能动性，促进良好学习习惯的养成。

2.完善学生的知识结构，查漏补缺。

学困生因基础知识不扎实，对新知识接受能力不强，久而久之，堆积的问题越来越多，导致对数学学习失去信心。因此，教师应及时把学困生在作业、试卷中基础知识的错误，整理出来，从错误中发现问题，进行有针对性的查漏补缺。

3.课后作业要有针对性。

学困生因为基础不够好，完成作业是让他们最头痛的一件“苦差事”，他们也不会理解老师的良苦用心，什么“温习”“巩固”全抛在脑后，很多时候在他们眼里做作业就是在完成任务，往往是应付式或者抄袭别人的，没什么效果。因此，每次的作业应从最简单、最基础的题目入手，一步一步加深难度，同时每一次都要认真批改，发现问题及时指导。

4.用爱去关心、关爱学困生。

学困生由于成绩的原因或多或少在课堂上有自卑心理，教师应该格外关注他们，可以选取些简单的问题让学困生做，使学困生感觉到老师并没有放弃他们，课后及时进行辅导，并在平时注意培养学困生学习的信心和兴趣，达到转化的目的。

5.争取家长的支持，共同转化后进生。

教师应主动与家长沟通，争取家长的支持和配合，共同做好对他们的教育引导。提高家长的认识，指导家庭教育方法，让他们相信自己的孩子是可以教育好的。定期开展家访，及时向家长汇报孩子取得的每一点成绩和进步，与家长互通情报，就教育中面临的困难与挑战共商措施，达成共识，形成转化合力。