培养学生思维能力的方法探微

刘敏

摘 要： 会思考的人才理解、明白别人认为深奥的问题。基础教学不仅要向学生传授必要的科学文化知识与技能，而且要培养学生思维力。学生有了思维能力，就能触类旁通提高学习效率，而且，只有学生有了一定的思维能力，才能想出解决问题的巧妙方法，在初中化学教学中，教师要采用多种方法，训练学生思维能力。

关键词： 初中化学 思维能力 培养方法

初中生学习化学是人生中的第一站，它的意义十分巨大，如果学生能喜欢它，则会对未来产生深远影响，因此，很多老师把精力放在如何提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情，忽视对学生思维能力的培养。事实上，教学的目的并不仅仅在于向学生传授知识，让学生掌握化学知识只是一个重要的教学目标，教学的另外一个作用就要让学生变得聪明起来，会思考问题，会想出解决问题的方法。说到底，就是要提高学生智力水平，也就是要培养学生思维能力。那么，在初中化学教学中，如何培养学生思维能力呢？笔者结合自身教学实践，在此谈谈做法。

一、设置问题引发学生思考

问题是头脑产生思考的根源，没有问题还需要思考什么？思源于疑。从这个心理学规律看，欲引发学生思考，提高学生思维能力，就要设置问题，将问题摆在学生面前，促使学生不得不思考。在实际教学中，老师可以通过问题情境的创设，或者向学生直接提问等方法，让学生置于真实的问题情境中，触动他们的敏感神经，使学生积极思考，从而培养思维能力。比如，在进行氧气制取实验的时候，加热KMnO与KClO都能得到O，但为什么常用的是加热KMnO的方法？在用加热KClO制取O的时候，为什么要加少量的MnO？在具体实验的时候，为什么要将试管口稍微向下倾斜？在实验结束的时候，究竟是先把水槽中的导管拔出来还是先移去酒精灯？在用加热KClO制取O的时候，如果没有MnO，那么可以用什么药品替代？这些问题在化学学习阶段有很多，老师要在教案设计的时候，准备好。

二、运用各种方法进行思维力的训练

学生的思维能力是慢慢培养出来的，这种能力需要一定的训练才能提高，不是凭空就能得到的。培养学生的思维能力需要让学生学会思维的方法，没有正确的思维方法是很难强化思维能力的。科学的发展史表明了思维方法的重要性。比如，门捷列夫发现了元素的周期规律，大家都知道他是采用分类、归纳的方法发现的，假如他不会正确的分类、归纳的思维方法，即使智力再高，也不一定能发现元素周期律。同样，没有演绎的思维方法就没有爱因斯坦的相对论；没有模型的方法也不会有原子的结构猜想的提出。因此，在培养学生思维能力的时候，需要给予学生思维方法的训练。

三、常见的几种思维方法的训练

1.训练分析与比较能力。初中化学里的概念特别多，不少概念很相似，有些概念之间就相差一个字，但意义大不相同。老师在平时教学中，要引导学生分析、比较，从而使学生更好地理解、掌握概念，很好地训练学生掌握思维方法。比如，简单的有量筒与量杯，让学生先分析两个器材的字面差异，再让学生仔细观察，找出异同点；氧化物与含氧化合物，先请学生从字面上分析异同，然后对照概念说说它们之间有什么联系，各自表达的意义是什么，这样既能让学生很好地领会概念的内涵，又能有效培养学生掌握分析、比较这两种基本的思维方法。

2.训练抽象与概括能力。化学里的概念与原理是化学工作者长期从事研究的结果，有些问题的解决需要很长时间，甚至是几十年，但是，学生在课上学习时间有限，这就需要学生具备一定的抽象能力。比如，化学变化这个概念，要让学生多看几个物质变化的现象，最后从各种物质变化现象中概括成具有新物质产生的变化才叫化学变化，而这个概念的本身并不是单纯地描述哪一个具体的物质变化，理解它需要抽象的思维能力。那么，在化学教学中，老师要有意识地培养学生的抽象、概括能力，从而提高学生思维能力。比如，在实验复习教学中，请学生概括用试管加热固体药品时的注意点，很多学生就能概括出：必须将试管口稍微向下倾斜点。

3.训练推理力。从已知的知识或者从看到的现象中推理一个新的结论或者规律，就是一种比较高级的思维力，这种思维能力叫推理能力。在化学教学中要重视对学生推理能力的培养，它是培养学生创新能力的基础，具有很高的教学意义。比如，在学习酸的性质的时候，从各种酸的电离后发现，所有阳离子都是H，因而推理出酸的概念。学生的推理能力需要经常性锻炼才能提高。比如，刚才说的酸的概念，假如电离出来的部分阳离子是H，就不能称为酸。在实际教学中，要让学生对照起来学习，不断提高辨别是非能力，从而从已经学到的知识中推理出正确结论。

4.训练发散性思维能力。当遇到一个问题的时候，我们需要从不同角度思考，这就是通常所说的思维发散性。假如遇到了问题，只会沿着一个思路考虑，常常是解决不了的，这就是人们通常说的一条路走到黑，行不通。因此，在化学教学中，要训练学生的发散性思维能力，通常是采取一题多解的办法训练。如，现有CuO8.8克，通入H完全反应后，能生成多数克的Cu？可以直接利用化学反应方式进行计算，也可以利用CuO里含有多数铜的质量分数计算，就是利用化学式解元素质量分数的办法。当然，这是一个简单的例子，在实际教学中，老师可以收集与编写类似的问题。有时候在实验教学中，也可以训练学生的发散性思维能力，比如，同样的一个实验，可以选择多种方法进行设计，当然，在实际教学中，老师要引导学生分析各种方案，最终选择一个比较可行的、科学的方案。

总之，在初中化学教学中，要重视学生思维能力培养。初中生的思维能力处于发展中，他们的潜力很大，只要运用好教学措施，就能迅速提高他们的思维能力，不仅能较好地掌握化学知识，在解决实际问题的时候，还能灵活使用各种方法，从而为培养创造性能力打好基础。

参考文献：

[1]霍长福.谈谈在化学教学中如何培养学生的创造能力.天津教育出版社.

[2]方宝中.浅议学生思维能力的培养策略.北京师范大学出版社.