提高中学阶段物理教学质量的探讨

陈慧杰 华桂红

摘 要： 文章利用Flash制作教学课件，以演示α粒子散射实验为例，探讨提高中学物理教学质量的途径。

关键词： 物理教学 教学质量 提高方法

随着新一轮基础教育课程改革的推进，新课程概念已渗透到基础教育的课堂中，每一次教学改革，其目的都是提高教育教学质量。本文主要以物理学科为例，研究探讨提高教学质量的方法。

1.合理应用现代化的教学手段提高教学质量

物理是一门实验科学，但有很多抽象的物理概念，不可见或难以观察到的物理过程和现象，学生理解起来很困难，这些教学中的难点如果能用计算机模拟演示，就可以把实验过程放大，可以增加可见度，使学生更加直接、直观、形象地获得感性认识，加快获得理性知识的速度。

演示实验在教学中可以为教师提供更大创造空间，也为学生提供更大的发挥空间与成长空间。

2.运用现代现代教学媒体提高教学质量

通过演示实验和多媒体课件可以将抽象的或不可见的物理现象直观化、具体化。能帮助学生准确理解物理概念和规律，物理教学中有许多物理现象和物理过程仅靠语言、文字既啰唆又说不清楚，如果画出图来便一目了然，教师可以通过对演示实验项目的设计突出教学内容的重点和难点，教师课前的设计是创造性的工作，是对所讲授物理现象和规律不断剖析的过程，在这一过程中教师要不断查阅相关资料，反复琢磨演示过程中怎样使现象明显，怎样才能反映其中规律，怎样设计物理实验和物理过程演示，怎样创设问题情境激发学生兴趣，怎样把文字信息转化为图像信息，怎样演示可以对学生产生直接的感官刺激，使学生注意力凝聚，学习热情高涨，使课堂丰富多彩，提高课堂教学效率。

例如，α粒子散射实验是物理学中的著名实验之一。通过α粒子散射实验，卢瑟福在1911年提出了原子核式结构模型，并提出了可以由实验验证的α粒子散射理论。在物理课程教学中，由于受实验设备、技术条件的限制，难以在课堂上进行实验，使学生对实验现象的认识及对理论的理解有一定难度，本文应用flash制作一个模拟α粒子散射实验，可以定性理解实验现象和实验理论。首先给学生放映α粒子散射实验，图1，提示学生仔细观察α粒子的运动轨迹，然后提出问题：根据α粒子的运动轨迹判断原子的结构。

图1

学生经过思考和讨论后，教师再通过两个静态模型图2、图3讲解实验现象发生的原因，引导学生自己得出实验结论。

长期如此，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，可以使教师的专业水平和教学能力很快得到提高，从而提高教学质量。

图2

图3

3.设计符合教学大纲、配合教学的演示实验项目提高教学质量

设计要满足以下要求：

能将不易观察到的或未引起注意的现象突出地显示出来；

能将较为复杂的现象分解；

能将物理现象形象生动地展示出来；

能将物理概念及其规律展示出来。

4.利用网络上的资源开阔学生视野

教师可以利用网络选择一些教学资源，进行深加工设计出系统的适合自己教学风格的课件或教学演示，课堂上展示给学生便于学生理解和深刻记忆的。

5.创设情境激发学生学习兴趣

信息技术丰富的表达形式能够将原本枯燥单调的表述变得充实、形象，更加有吸引力，屏幕上动态的画面，色彩丰富的图像、文字可以使学生的注意力集中起来，这时学生已进入学习情境中，此时教师不失时机地引导学生进行思维活动，会达到事倍功半的效果，可以提高学生对物理学习的兴趣。

6.结论及建议

目前通辽市的中学物理教学普遍存在物理实验设备不足的问题，激发学生对物理的学习兴趣是首要问题，物理教师需要利用信息技术和各种教学手段激发学生兴趣。

参考文献：

[1]刘成章.信息技术教育学教程[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]宋德生.信息革命的技术源流[M].四川：四川人民出版社，1986：259.

基金项目：通辽市与内蒙古民族大学合作项目（SXYB2012119）