高中语文教学中的人文教育实践路径研究

孟庆华

当前，在高中语文教学过程中，教师通常只是着重于教材内容的学习，进而了解相关词义，而对于文字所涉及到的人文信息却知之甚少。事实上，语文教学不单单是让学生了解文字本身的意思，更要让学生理解其含义所在，进而通过语文教学，让学生在语言文学中汲取人文知识，领略其精华。因此，我们一定要在当前的语文教学工作中渗透人文教育，让语文教学工作充分体现其人文价值。

一、语文教学人文教育的内涵

人文教育，就是让学生在受教育过程中得到人性层面上的促进和提高，同时塑造出理想的人格品质，并且让教育成果充分体现出个人价值与社会价值，归根结底为人性教育，其核心宗旨就是人性涵养与人文精神。因此，人文教育的基础价值就是对学生人格与精神的培养。

语文教学中的人文教育，其目的就在于让学生的文化素质、思想品质以及理论道德得以充分提升，让学生懂得怎样做人，怎样做一个合格的人，一个对社会有用的人。这样能让学生了解到正确的人生观、价值观以及世界观，从而充分培养他们的责任感与使命感。

二、实施人文教育的必要性

1.语文所涵盖的人文精神

语文教材如同一部百科全书，包罗万象，包含了自然界与人类社会等多个领域及诸多层面。特别是人文内涵丰富多彩且寓意深刻，不但有追求真理的孜孜不倦精神，更有对国家利益与社会尊严的誓死捍卫，反对黑暗势力，不畏强暴，见义勇为，爱憎分明，还有对社会的奉献，为人民服务的舍己精神，自力更生的奋斗精神，刻苦勤奋的钻研精神等。总之，语文教材中包含了各式各样的人文精神和情怀，这些都值得学生们深入学习和效仿。

2.语文课程性质规划和要求

《普通高中语文课程标准》中明确提到“语言是一种交际工具，而且对人非常重要，这也是人类文化的重要组成部分，不但是人类需要的学习工具，而且还体现了它的人文性质，属于语文课程的基础所在”。语文教学同时具备了工具性和人文性双重性质，因此，语文教学不但要为学生传授相关的知识技能，提升他们的语言理解运用能力，同时更要挖掘教材中的人文精神内涵，并且注重学生身心素质的提升，不仅让学生增强自身的语文知识技能，同时还让他们具备较强的审美能力和深入探索精神，最终让其拥有充分的科学文化素质以及良好的思想道德品质，为拓展自我个性和精研学习打下坚实的基础。

3.顺应社会发展与时代进步的需要

市场经济高速发展，科学技术日新月异，这最终使得物质的自身价值持续高涨，而其精神价值却出现了一定的缺失，其核心就是人文精神的缺失。人文精神价值需要弘扬和传承，这是基础教学工作急需解决的问题。高中阶段，人的个性与心智正处于逐步成熟阶段，是加强人文精神教育的理想阶段，所以，将学生培养成具备人文情怀的高素质人才，成为对社会有用之人，也成为高中语文教学的重中之重。“以人为本，构建和谐社会”的教育理念与人文教育中的“注重人的全面发展”不谋而合，对学生进行人文精神教育，就一定要顺应时代需要，还要与社会发展观相吻合。

三、人文教育的渗透必须时刻留意学生的心理变化

可以肯定的是，高中语文教学中蕴含着丰富多彩的人文精神，教师完全可以根据自己视角来进行观察，从文章里解读出蕴含的人文精神。语文教学过程中，如果想要渗透人文精神教育，就必须充分考虑学生的心理变化，以便让学生更好地了解教程内容中所蕴含的人文精神，而且在教育过程中，学生们可以提炼和升华自身的精神世界。杨绛先生的散文《老王》，重点讲述社会上所有人都是平等的，而每个人的人格都应该受到别人的尊重，虽然每个人的人生境遇有所差别，这与人格无关。通过本文我们可以了解到，作者对于拉平板车的老王发自内心的尊重，对老王生意的照顾，尤其是两位先生发自肺腑的平等观念——“人家上门了，没能请他坐下来喝杯茶，真实感觉很抱歉”。再看看我们现如今的许多人稍有点财富，稍有点社会地位，就理所当然地判定自己高人一等，对这篇文章中所展现的人文精神，就是对这种负面社会思想有力的抨击。这能使学生们从中学习正确的交往理念，树立正确的人生观与价值观，最终能够用客观的眼光去看待这些社会上的负面因素。很明显，处于人生成长关键时期的学生们绝对需要这种正确人文精神的洗礼。

四、人文教育在语文教学中的路径选择

1.教师的人文素养须提高

教师的人文素养会对学生产生巨大的影响，教师是课程教学的关键，也是教学进程的组织者与引导者，他们是人文精神的传递者，因此必须发挥自身人文精神的示范作用，必须综合提升人文精神素养。教师人文素养水平的高低，将直接影响人文教育的开展实施。所谓人文素养，其实就是教师平时自我人文精神的集中展现，其中包括情感模式、性格模式、道德模式以及思维模式等方面的气质和修养。深化教师与其他职业的区别，其实就在于对学生生存与发展的关心程度，这也被定义为教师体现人文素养的核心所在。而对于该核心部分起到支撑和作用的，其实就是教师对人文知识教育与人文精神的理解程度。所以，如果教师想要实现自身人文素养的提升，务须始终学习人文知识，持续提高自身人文价值，而且人文教育的方式方法也要不断改进，以求达到人文教育的精益求精，这也是高中语文教学阶段实现人文培养教育的重中之重。

2.教材中人文教育元素须深入挖掘

从文化多元化角度来讲，对于高中语文课程的教学工作必须提出更多要求，以求达到学生应用能力、审美能力以及创新探索能力的提高。首先，教师须对课程教材进行深入研究，充分了解和掌握课程知识，将教材作为教学依托，方可有效挖掘课程教材中所蕴含的人文精神与核心观念。其次，教师还要将人文精神充分融入教学课程中，让学生体会到文章中所蕴含的人文精神，并引导学生深入作者的精神世界，切身感受作者的品质与胸怀，让学生立足社会，展开联想和反思，这样方可实现学生人文精神的学习目的。另外，还要丰富学生的时代气息，不断拓宽教学领域，拓宽学生的知识视野，并从中渗透人文思想教育，以求提高学生的人文精神观念意识。

3.充分运用多媒体教学的有利因素

语文课程本身蕴含着丰富的人文教育素材，其中的人文精神必须将多元化的教学手段充分融合，方可实现最佳效果。而在此类多元化教学方式中，多媒体形式的教学方式优势明显，它在教学过程中应用广泛，始终发挥着无可替代的作用。如果高中语文应用多媒体技术，学生在充分掌握课本知识的同时，还会对文章中的人文价值精神产生更为深层的认知和了解，从而更加准确地揣摩作者的心路历程，学生更是体会透彻，最终也让人文教育的培养实施收到奇效。

为了跟上社会前进的节奏，更好地适应现代教育的发展，高中语文教学中的人文精神教育环节就必须引起我们足够的重视。高中语文教学必须充分融入人文价值精神，方可让学生的人文素养得到显著提高，并帮助学生培养完美的人格以及崇高的思想道德品质，为社会发展培养高品质人才。因此，高中语文教学应该将人文价值精神充分融入其中，让学生更好地领略人文精神智慧的光芒，更好地理解所学知识，更好地建立自身良好的人文观念，在日后的学习与生活中一定能焕发出全新的生命光彩，早日成为对社会有用之人。

（作者单位：丰宁满族自治县

实验中学）