小学数学课堂导入艺术探讨

杨小燕

摘 要： 良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。本文结合作者在数学教学中的反思，谈谈小学数学课堂导入的艺术。

关键词： 小学数学 课堂导入 导入艺术

高质量的课堂导入很容易把小学生从纷乱的思绪中拉回到课堂上，可以在很长时间内使学生的学习注意力得以集中。那么，究竟如何在小学数学课堂教学中进行有效导入呢？下面我总结其中的几点论述。

1.激发兴趣，启动认知

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。如教学“循环小数”时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为了分散教学难点，一位老师制作了一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后，老师让学生观察投影片，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化的。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天我们一起研究此现象。”这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

2.巧设悬念，导入新知

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，使学生有强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地实现既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。如在小学二年级的学生刚刚接触乘法时，教师可先将加法算式“2+2+2+2+2=”出示给学生，并问：“你们能迅速地算出得数吗”？由于加数小，学生能迅速算出。紧接着，教师再出示一个加法算式“6+6+6+6+6+6+6=”，这样学生就要算几秒钟，老师告诉学生不用加法计算也能一下计算出答案。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师，也急于想知道计算方法。甚至有的学生给老师出了好多这类似的算式，我快速准确地算出，学生感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用加法计算，能准确地很快算出这样的算式吗？”学生一个个摇摇头，都被难住了。学生急着想知道老师是怎么算的，此时，掌握新知便成了学生最大的愿望，自然地进入了乘法新课的教学。

3.巧用故事，导入新知

很多数学故事中蕴含着数学思想方法，对培养数学意识、数学观念很有好处。如在教《分数的基本性质》时，结合教学内容，编了一个生动有趣的猴王分西瓜的故事：从前有一座猴山，山上有很多猴子，这些猴子最爱吃西瓜。有一天猴王买了3个同样大小的西瓜分给小猴吃，它把第一个西瓜平均分成4块，分给猴甲1块，猴乙见了说：“太少了，我要两块。”猴王毫不犹豫地把第二个西瓜平均分成了8块，给猴乙2块。猴丙更贪吃，抱着说：“我要3块。”于是猴王又把第三个西瓜平均分成12块，给猴丙3块。故事讲到这里，我说：“同学们，你知道哪只猴子分得多吗？”同学们一个个兴趣盎然，有的说：“猴甲分得多。”有的说：“猴丙分得多。”还有的说：“一样的。”接着我直观演示分瓜过程，最后得出结论：分得一样多。此时便顺势引导进入新课。

4.利用多媒体，强化新知

多媒体辅助教学是新课程改革的必然趋势，为传统课堂教学注入了生机与活力，促进了教学手段和教学模式的改革，在很大程度上提高了课堂教学质量。多媒体集图文声像于一体，可以同时刺激学生的多种感官参与教学。尤其对于小学生而言，他们喜欢新鲜事物，对多媒体这一新颖而又有趣的教学媒体充满了兴趣，因此我们可以充分利用多媒体导入新课。如在教学“圆的认识”这一内容时，课前我制作了精美的多媒体课件在上课时播放——动物骑车大比赛：森林里要举行骑车比赛，这下可忙坏了森林里的小动物，它们开动脑筋，自己动手做车，车轮的形状千奇百怪，有圆形的，有三角形的，有正方形的，有椭圆形的。“下面请同学们来预测一下，看谁能以最快的速度到达终点呢？”同学们异口同声地说：“骑圆形车轮的小动物。”通过多媒体形象直观的展示，顺利进入了新课学习。

5.复习旧知，引入新知

利用新旧知识间的联系，在教学中通过复习与新知识有关的旧知识引入新知识的学习，这是教学中最常见的导入法。其优势在于实现了对旧知识的复习，同时帮助学生加强了知识点间的联系，利于学生知识体系的构建。如在教学“两步计算的应用题”时，我给出两道相关联的一步应用题，让学生解答，然后将这两道相关的应用题组合成一道应用题，这样学生既巩固了一步应用题的解法，又由已知过渡到新知，为学生新知识的学习做好了铺垫。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要结合所学内容，精心设计和运用有趣的导入，为教学奏出一首迷人优美的序曲，使学生积极主动地参与探究活动，获得新知。

参考文献：

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[3]赖慧民.小学数学课堂导入原则及策略研究[J].知识窗（教师版），2013，01：50.

[4]豆海燕.浅谈如何提高小学数学课堂导入的有效性[J].学周刊，2015，25：111.