技术支持下的高中数学课堂教学行为研究

潘璐璐

摘 要： 步入二十一世纪知识经济时代，知识资源成为国家、企业之间竞争的重要战略资源。而当前高中毕业生可能继续求学，或者是走向社会，但是无论哪种选择都是指导高中教学工作的重要依据。基于此，我国教育部实施了高中新课程改革方案，以提高高中生人生规划能力、职业意识和创业精神。在当前互联网技术支持下，针对高中数学课堂教学行为展开研究，不仅能够检验新课程改革实施以来所取得的成果，还能够探寻其中的不足并加以改进。因此，本文着重就该课题展开研究，以期为教育工作持续改进提供帮助。

关键词： 互联网技术 高中数学 课堂教学行为

引言

针对现代技术支持下的高中数学课堂教学行为展开深入研究与分析对于进一步改进高中教学工作而言具有重要的研究价值。本文此次围绕该课题所展开的研究将着重从互联网技术支持下的高中数学课堂教学方式变革及教学行为两方面进行论述，从而总结新高中课程改革实施以来取得的利弊，为今后制定更科学、系统的教学改革方案略尽绵薄之力。

一、技术支持下的高中数学课堂教学变革分析

高中新课程改革方案（High school new curriculum reform plan）指出当前我国普通高中教育追求的是卓越的大众教育，促使学生在高中学习阶段能够培养与树立正确的人身观和价值观、掌握良好的知识理论内容，遵循时代性、基础性、选择性原则知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合[1]。所以在现代互联网技术支持下，高中数学课堂教学已经由教师教什么而向学生学到了什么转变，在教学手段上摆脱了传统的黑板等教学工具束缚，通过现代化的多媒体设备、网络教学实验室将原本枯燥乏味的数学知识立体地展现在学生面前，从而有效调动了学生学习的积极性，促使其更加积极主动地投入到学习工作中。同时，采用互联网技术支持还能够将繁琐、复杂的数学解算步骤以更加清晰、具体的方式呈现在学生面前，继而降低了数学知识的复杂性与难度，有效推动了数学知识的正迁移。所以，互联网技术支持下的高中数学课堂教学手段及方式发生了革命性的变革，为师生之间的有效互动奠定了坚实基础。

二、技术支持下的高中数学课堂教学行为研究

（一）高中数学课堂教学行为对话特征明显

高中数学是高考必考科目之一，在整个高中学习阶段高中生必须学习《集合与函数》、《三角函数》、《不等式》、《数列》、《复数》、《排列、组合、二项式定理》、《立体几何》、《平面解析几何》等内容[2]。但是上述课程之间存在着密切的逻辑关联性，因而只有在良好地掌握了各个内容模块之间的内在联系基础上才能学习好该门课程。高中新课程改革之前，高中数学教学往往是由数学教师根据教材内容对相关知识进行讲解，在此学习过程中学生仅仅是被动接受知识的灌输，并没有完全发挥出主观能动性对知识进行再加工，往往导致师生均付出了较多劳动，效果却不理想。在互联网技术支持下，高中数学课堂教学在利用了多媒体、数字化实验室等教学手段之后，高中生普遍能够通过教师深入浅出地讲解掌握课堂教学核心与重点内容，并且就其所不理解的知识内容与教师开展对话，促使数学知识能够被其彻底掌握与领悟。同时教师通过对话能够及时发现教学内容的不足之处，继而加以改进，有助于二者共同成长与进步。

（二）高中数学课堂教学互动行为频率日渐增强

师生之间的互动是新高中课程改革所一直强调的内容，在实际数学教学工作中，学生乃是教育工作的主体，教师在其中扮演着辅助学生学习的角色。因此，二者之间处于一种相对平等的地位，如果师生之间能够形成良好的互动，则必然有利于数学逻辑与思维的形成，并且提高学生的语言表达能力，为其综合性发展奠定基础。互联网技术支持下，高中教师已经普遍在教学工作中推广使用了该技术，师生之间的互动行为无论是在频率上还是在互动内容上均有了质的飞跃，主要表现在课堂讨论小组的广泛构建。教师通过引导学生组成数学知识讨论小组，利用自身的数学思维与其他学生之间展开交流，从而进行学习方式的比较与辨别，促使学生在数学课堂教学中习惯思考，之后将本小组的困惑与教师展开交流，教师则应该考虑采用深入浅出的教学语言释疑解惑，实现教师正面形象得以树立，学生更愿意与教师展开互动沟通的目的。

（三）尚未呈现以学生观点引领与发展数学课程的教学行为

当前高中数学教学纲要的制定与实施绝大多数是以专家组及校方研讨小组意见为主，并没有真正考虑到学生的实际学习需求，因而在知识结构的设置上存在着一定的主观片面性。在一项针对普通高中高考落榜生的调查研究中发现，认为高中课程内容“太多”占比47.3%、高中课程内容“太难”占比37.1%，越是重点高中，觉得教材太难的人越多[3]。所以高中数学课程内容及结构设置上除了需要听取专家组、研讨小组的意见外，还应该征询学生意见，之后，方可对其教学大纲进行编制。而这也是贯彻落实高中新课程改革以学生为中心的教学理念的重要体现方式之一，但是就目前实际而言，尚未呈现以学生观点引领与发展数学课程的课堂教学行为，需要引起教育界的高度重视。

结语

技术支持下的高中数学课堂教学行为呈现出了向好的一面，高中数学课堂教学行为对话特征明显、互动行为频率日渐增强，对于推动数学知识的正迁移起到了不容忽视的作用。但是，在欣喜的同时也要看到，当前高中数学课堂教学工作中仍然缺乏以学生观点引领与发展数学课程的教学行为，凸显出持续改进教学工作的任重道远。所以，尽管有了现代技术的支持，但是关于教学理念与行为研究仍旧是当前关注的重要内容。

参考文献：

[1]周飞.基于技术支持的高中数学课堂教学行为分析[J].中国校外教育，2013，10（S2）：35.

[2]苏悦，王耀飞.基于现代信息技术支持下的高中数学课堂教学[J].数字化用户，2013，11（05）：56.

[3]刘巍.多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究[J].中国教育技术装备，2014，25（23）：14-15.