中职数学乐趣教学的探讨与实践

陈小花

摘 要： 中职数学课程作为学校重要的公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。中职数学必须适应学生的发展与职业技能学习的需要。中职数学教学要根据专业特点和专业多样性和实用性的原则进行必要的改革，同时采用多样化的教学手段，并根据教育学原理，有机整合教材，改进教学方法，完善科学评价体系，促成学生学有一技之长，达到教育目标。乐趣教学作为一种教学方法，能有效改变中职数学教学现状。本文探讨了乐趣教学在中职数学教学中的应用。

关键词： 中职数学 乐趣教学 应用实践

数学是中职教育体系的重点必修课程之一，其旨在培养学生的逻辑思维能力及数学创新能力，从而为其他技术学科的学习奠定认知基础。然而在中职数学教学实践中，常常出现数学课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，数学成绩低下，以及数学应用能力差等情况，直接影响了中职数学教学的效率和质量。为提高数学教学水平，帮助学生完成数学知识积累及应用能力的发展，教师可尝试在课堂中采用“乐趣教学”的策略开展教学活动。通过提高学生参与度、活跃课堂气氛等途径实现数学教学的有效性。本文围绕乐趣教学策略进行探讨，以期为中职数学教学的进一步发展提供参考依据。

1.趣味性导入，增强数学课堂吸引力

数学属于逻辑性较强的学科之一，对学生学习的专注度、思维方式及知识积累等均有较高要求。目前，我国中职教育中数学课程的学习主要包括集合与逻辑用语、不等式、函数及数列等内容；对于中职学生来说有一定的难度，若教学上出现“灌输式”类的模式，容易导致学生对数学学科产生恐惧、倦怠的心理。因此，中职数学教师应充分把握该阶段学生的学习水平及认知特点，并通过对课堂教学导入进行趣味性设计而提高学生对教学内容的关注度，从而达到促进教学进程有效推进的目的。在进行课堂导入设计过程中，教师可采用当前热点新闻，学生感兴趣的话题，以及其他具有趣味性的例子充当导入案例，增强数学课堂的吸引力。

例如，教师在进行“函数概念”部分的教学设计时，可以多种类型的实例作为课堂导入。如在使学生了解函数的基本概念时，可举“假设某明星每天增加粉丝数名，那么他的走红程度即相应提升；而当其因为某些事件导致每天掉粉数名，那么他的走红程度同样会相应下降；当明星的走红程度达到一定级别时，将有机会进军好莱坞等大牌领域；此时，为了探究该明星是否能在一年内迅速蹿红，我们可以使用函数对其微博粉丝量与走红程度的关系进行描述，从而对其发展前景进行预测”的例子。在举例过程中，教师应结合函数概念对例子进行诠释，并通过数量关系赋予例子可计算性。

2.小组合作学习，提高学生课堂参与度

要对传统的中职数学课堂进行改革，必须合理控制数学课堂上“教师讲”与“学生听”的比例，以教学的具体内容为核心进行课堂形式的设计。对此，教师可在数学课堂教学中适当采用小组合作学习的教学模式；小组合作学习是教学中较常见的模式之一，教师应以学生的学习水平、认知风格、性格特征等因素为基础，对学生进行课堂合作学习的分组；根据教学内容进行课堂活动设计，并以一定的主题分配给各小组进行学习；使学生通过分工与合作的形式进行一定程度的自学，可达到提高其独立思考能力、解决问题能力及合作能力的效果。在使用小组合作学习的过程中，教师应强调学生在合作学习过程中的纪律，并控制课堂发展情况，避免出现“形式主义化”或本末倒置的现象。

同样以中职教材中“函数”部分的内容为例，在开展小组合作学习前，教师应首先对学生进行科学、合理的分组；其中，应以学生包括学习特点、性格特点等在内的因素为基础进行分组，分组应保证组内差异的最大化及组间差异的最小化，为提高小组学习的有效性奠定基础。其次，教师应进行相应的学习主题分配。例如，向每组学生分配与函数有关的话题“一辆汽车在一段平坦的道路上以100km/h的速度匀速行驶2小时；请指出该问题中的常量、变量；尝试用数学符号表示行驶路程与行驶时间的关系；行驶时间的取值范围；若给出任意的时间，能否准确求出汽车行驶路程，等等。”在小组合作学习完成后，教师应随机抽取组内的任意学生进行成果分享，并对小组学习成果展示进行评价。

3.竞赛类答题，巧用练习策略

数学不仅是一门理论性学科，而且是一门应用性学科。因此，教师在培养学生基础数学认知的同时，也要注意发展其数学应用能力，即应用数学理论解决实际问题的能力。然而，在传统的中职数学教学中，多数教师容易走入“题海战术”的教学误区，试图通过布置“合理设计”的作业任务提高学生的数学应用水平，但往往适得其反。针对此类情况，教师可对练习策略进行趣味性改造，如采用“竞赛类答题”的方式提高学生的练习效率，通过充分调动其学习、练习的主动性而达到教学目的。例如，教师在进行某课程内容的复习时，可首先根据教材内容的类别进行习题提取和设计，通过将习题趣味化进行竞赛内容汇总；其次，对学生进行合理分组，使其以小组形式进行答题竞赛；令各小组在规定时间内进行同等级别的答题，答题时间少且准确率高的小组为胜。通过竞赛能达到数学练习的效果，巩固学生的数学知识。

综上所述，数学教学作为中职教学体系的重点，一直是广大中职教研人员热切关注的论题。由于许多学生对数学学科存在畏难、厌倦心理，教师在开展数学教学的过程中遇到了许多障碍。对此，教师应从具体的教学实际出发，重新审视中职数学课堂教学，并通过对其进行趣味性改造提高学生对数学学习的兴趣。从而提高中职数学教学的有效性，同时也有助于学生数学知识水平及应用能力的提高。

参考文献：

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