陶行知理念在幼儿园教学中的运用

丁丽娟

摘 要： 陶行知先生是我国近现代著名的教育思想家和实践家，是我国现代教育建设和改革的先行者和典范。他的“生活教育”理论是其光辉思想的典范，对当今的教育改革有很大的启发意义。作者学习了他的“生活教育”内容——“生活即教育”后，从一切课程皆生活，教育教学内容、形式生活化，一日生活皆课程，随机教育生活化，这两点上谈谈做法。

关键词： 陶行知 生活即教育 教育生活化 幼儿教育

“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心的教育，生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生认为教育与生活是一致的，他指出：“生活”是人类一切实践活动的总称。教育的范围与生活的范围相等，到处是生活，到处是教育，“整个的社会活动，就是我们的教育范围”。

《指南》中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”，这正是著名的教育家陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念。陶行知先生在多年以前提出的“生活即教育”的思想，对现代教育仍然具有现实意义。幼儿对世界充满好奇，并以具体形象思维为主，因此，在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿的实际发展水平，才是有价值的教育内容。教育内容贴近孩子的实际生活、紧密联系生活实际，正是陶行知先生所说的“生活即教育”的理论。学习了陶行知先生的思想，我充分理解，要隨时关注幼儿的生活，到幼儿的生活中寻找教育内容，其实，在幼儿的生活中，蕴含了许许多多具有教育价值的生活素材，在日常的生活与工作中，仔细观察孩子的兴趣点即生活中的教育点，就能不断地进行钻研与探索，挖掘教育素材。下面我从以下两方面谈谈学习了陶行知先生的“生活即教育”的理念后，在教学中的一些实践。

一、一切课程皆生活，教育教学内容、形式生活化

陶行知说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。” 在日常生活中，如何把幼儿在幼儿园学到的数学知识和生活实际相联系，让幼儿感觉到数学就在身边，这是一个难题。实践证明，越是贴近幼儿生活的教育内容，幼儿越喜欢，因为生动、自然。

每个幼儿受家庭教育、自身思维的影响，对数学的敏感程度是有差异的。因此，教师要从幼儿的实际水平出发，选择幼儿能理解的、感兴趣的并且贴近幼儿实际生活的数学教育内容。如小班在开展“我喜欢的水果”的主题活动时，通过“分水果”的活动，发展幼儿的分类能力。针对小班年龄阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求，在开展“我们都是一家人”的主题活动时，通过“我的家人”、“我家的门牌号”、“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。如让幼儿数一数家里有多少人，家里人的鞋子号码、身高、体重是多少，为家人选择物品，认识家里的电话号码、门牌号码等。运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，引导幼儿感知、体验并理解数字的意义。又如引导幼儿认识一些特殊的号码“110”、“119”、“120”，感知数字不同的意义。总之，在组织教学活动时，能使幼儿在教师有目的、有计划创设的情境中学习数学、理解数学，主动地体验、尝试，并积累感性经验，使教育教学的内容、形式生活化。

二、一日生活皆课程，随机教育生活化

陶行知说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”幼儿的学习不同于中小学生的学习，是同幼儿的一日生活紧密联系的。一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。因此，除了集体教学活动以外，在幼儿园中，一日生活的其他环节，如饮食、盥洗、游戏、散步、卫生等都是幼儿的学习活动，也是幼儿的学习内容。因此，孩子的一日生活皆课程。

1.榜样作用不可忽视

有一次，孩子们户外活动时，我发现地上有一张废纸，于是弯腰捡了起来。这时一个孩子看到了问我：“老师，你为什么把纸捡起来啊？”我故意大声说： “因为垃圾会影响幼儿园的美观啊！如果不把废纸捡起来的话，幼儿园多脏啊！小朋友要爱护自己的幼儿园呀！也要保护环境！”几天后我发现了孩子们主动弯腰捡垃圾的现象，并及时给予了表扬。孩子在平时一点一滴的观察中学会了维持和保护周围的环境，促进了社会性的发展，可见随机教育的重要作用。

2.随机生成不可忽视

一天午饭后，我和孩子们外出散步时，涵涵小朋友透过院墙看见校外焚烧树叶的烟，便大叫起来：“着火了，老师！”我弯下腰问他：“你怎么知道着火了？”我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护意识）。我灵机一动，这不就是一次很好的安全教育课题吗？我立刻蹲下来和孩子们聊着火了我们该怎么办呢？有的幼儿说找消防叔叔，有的说打110，有的说……这说明：（1）平常的安全教育是有效的。（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能强化幼儿的自护能力，尽最大能力离开火源，找大人寻求帮忙。我便带领幼儿仔细观察火源，孩子们看到枯叶还在燃烧并发出很多烟，幼儿以为真的着火了，需要请消防叔叔，打119电话。并提出烧后的黑黑的地方怎么了？周围的草漂不漂亮？柔软不柔软？等问题引导幼儿明白随意玩火的危害。

正如陶行知所说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。” 用陶行知生活教育思想和新课程理念指导教学实践，不仅可以克服传统教学中只注重知识传授的弊端，而且可以激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。

“生活”是一种宝贵的教育资源，也是幼儿学习的重要途径。幼儿园教育要关注幼儿，关注生活，从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实生活联系起来，为幼儿创设更开放的学习空间与内容，寓教育于生活、游戏之中，实现幼儿园课程的生活化，促进幼儿身心和谐健康发展，为幼儿终身发展奠定基础。