电子白板让化学课变得更加精彩

严明

摘 要： 白板使丰富的主题资源在课堂教学中能充分发挥出其应有效能，让课堂教学更加生动精彩，同时促使学生积极地参与到教学中，提高他们学习的自主性和积极性，它让化学课堂变得更精彩。

关键词： 交互式电子白板 化学教学 促进作用

交互式电子白板教学已经被众多教师掌握并应用于教学实践中，并在这方面已经做了大量探索与尝试，使课堂教学进入新篇章。尤其是在化学教学课堂中，电子白板以其清晰、精彩的画面，灵活多变、资料丰富的特点，以影、像、声、图、色等生动的形式展示给学生真实、生动的化学情景和学习环境，给化学教学增添了更多色彩。白板使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥出其应有效能，让课堂教学更加生动精彩，同时促使学生积极地参与到教学中，提高他们学习的自主性和积极性。

一、使用白板能提高师生间的互动程度

在传统的课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在白板的出现替代了黑板成为课堂教学的新交互平台，白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而是成为学生的良师益友。白板会使师生产生亲近而不是惧怕的感觉，白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，电子白板能让黑板上的字与图形随意移动，使用电子白板可以很轻松地补充更多与化学学科知识相关联的知识，它让教学内容栩栩如生，大大促进了师生间的互动，激发了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我乐学”，实现了素质教育主体性。例如：我在讲《元素周期表》时，利用白板呈现出关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上就故事进行交流讨论，这样学生不知不觉就已经学习了元素周期表的一些规律，因为故事中会提及俄国科学家门捷列夫是根据何种规律发现并组成元素周期表的，还会提及其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样的师生互动，使得课堂气氛非常热烈，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生独立获取新知和创新思维的能力。

在课堂教学中，我经常会请一些同学到讲台上，在白板上记录下学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，以便以后复习总结。例如我在复习金属的化学性质的时候，在白板上呈现出金属反应的一些照片，请同学们分析这些反应，并写出化学方程式。以前，同学们在草稿纸上写，互相交流，然后进行总结，而现在我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前对应相应的实验现象书写化学方程式。在老师总结时，同学可以指着白板上相应实验现象图进行解释，便于学生理解记忆。另外，可多请几位同学上来书写，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、深度等。

如讲基本实验操作时，我首先将各种仪器装置从资料库中调出，制成白板课件，通过电子白板把仪器的选择权交给学生，让他们自己动手拼成一套完整的装置。课堂上学生争先恐后地要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了一些实验仪器的使用。学生通过观察老师的演示和自己的动手尝试有效实现了化学课堂教学中的师生互动，很好地激发了学生的学习兴趣，有效创设了符合学生认知水平的教学情境，极大地提高了学生的课堂效率。

二、交互式电子白板增强了课堂的趣味性

相对于传统的黑板教学，交互式电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、模板等多种教学功能，能够极大地提高学生的学习兴趣。教师要想让课堂变得生动有趣，除了教学环节的设计外，课堂上一些新奇事物的出现也能够有效引起学生的注意，使他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高化学课堂教学效率。比如在复习到酸碱盐物质的分类时可以用探照灯，在聚光灯下每种物质的化学式就好像是登台的明星，迅速吸引学生的注意力，通过手移动聚光灯让学生快速判断出每一个物质的类别。教师还可以在白板上可以插上视频，带给学生最震撼的视觉冲击，加深学生的情感体验。例如：在《二氧化碳制取》一课设计制取二氧化碳的装置时，可以对仪器图片无限克隆锁定，让部分学生上来选择二氧化碳的发生装置和收集装置，拖动所需要的仪器进行组装，还有一部分学生则在下面组装实验仪器。对已设计好的装置让同学交流讨论，分析出各自设计装置的优缺点。通过白板的无限克隆、拖拽、旋转、放大、缩小等功能，学生完成相应要求的装置的组装。这些白板的功能，大大增强了课堂的趣味性，充分发挥了学生想象力，并将其在白板中呈现出来，最终完成实验要求，使原本抽象难以理解的内容变得直观和印象深刻，并从中加深对已有知识点的理解。

三、使用白板能完成一些很难完成的演示实验，能展示出很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等

化学，是一门以实验为基础的学科，通过实验，我们可以观察到大量生动有趣的现象，而且可以帮助学生建立和巩固化学基本概念，培养学生的动手、动脑能力。许多疑难实验，这些实验虽不断改进，但演示效果仍不理想，教师上课演示时耗时长、成功率小。例如：木炭还原氧化铜等实验，若采用电子白板模拟这些实验，则可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助白板课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。例如：在讲到金属钠和水反应与和酸反应剧烈程度对比时，操作钠与水的反应实验现象就已经很剧烈，与酸反应更剧烈，操作不当危险性很大，往往不能用来做演示实验。为此，我使用了白板课件模拟实验，取得了很好的效果。

在讲到Na、Mg、Al的原子结构示意图时，分析它们的原子结构有什么特点，有什么共性，引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象进行教与学。现在，我能够在白板上模拟出动态的金属原子，画出它的半径，描绘出原子核外电子的运动状态，再加上一定的声光效果，具体实在，学生听课再也不会云里雾里了，而且课堂效果极佳。在教学实践中，我已经充分感受到了电子白板与化学课堂整合带来的好处。

四、使用白板能在很大程度上增加课容量

在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了电子白板后，我对这些资料进行有机整合后，制作成白板课件，以多媒体放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得非常好的效果。在以往的教学中，由于书写大量板书和演示实验，课堂时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，教师板书的量减少了，演示实验得到了精选，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显增加了。

五、使用白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，大大提高了课堂效率

“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，因此教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑转。这样，就能多和学生交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬的发生。例如，我在上课中，由于准备中的一个失误而导致课件中的一个超链接失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给调出来了，从而很好地掩饰了失误。

在教学实践中，我已经充分感受到了电子白板与化学课堂整合带来的好处，它能使学生不拘泥于狭小的、有限的教材，让学生从生动鲜活的生活万象中观察、思考和感悟化学。当然在使用白板的过程中，我也发现使用交互式电子白板还有一些问题，如使用不熟练导致相关内容丢失，注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥等，这些都需要在以后的教学中进一步探讨解决。为了打造高效化学课堂，我们必须结合实际，运用电子白板找好切入点，才能达到理想的效果，真正让电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。

参考文献：

[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望.

[2]丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[J].中国电化教育，2005（5）.

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[4]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007（11）.