求真 向善 尚美

王鹏

摘 要： 本文以教师为主体，探讨了初中政治课堂教学评价的关注重点，同时以培养学生的求真、向善、尚美为主旨，讨论了课堂教学评价的有效方法，旨在为初中政治教师打造有效课堂而提出建议并提供参考。

关键词： 初中政治 教学评价 真善美 评价方法

课堂教学评价是教学活动的重要构成部分，它不仅是构建有效课堂的基础，而且是制定教学决策和调整教学战略的重要依据。课堂教学评价共分为两个部分：一是对教师教学的评价，主体本应是校方领导层，但教学活动是由教师掌控的，因此，以教师为主体，以教学为客体，组织教学评价活动，则更能提高评价的客观性和有效性；二是对学生学习的评价，以教师为主体，以学生的思维方式、行为表现、学习意识等为客体，客观评价学生的学习行为。然而，不同学科有不同的特点，这种学科特点尤其对评价目标的影响最突出，并且决定教师对评价方法的选择。对此，本文以初中政治教学为载体，探讨初中政治课堂教学的评价目标和方法。

1.初中政治课堂教学评价的关注点剖析

对任何事物的评价都会有一个主题，只有针对主题才能确立评价方法，因此，初中政治课堂教学评价应首先明确主题，确立其关注的重点是什么。

仅就政治课程的学科特点看，客观认识事物及其发展的规律是课程设立的目的之一，但并非全部。严格来说，政治课程是一门集德育和文化教育于一体的综合性学科，其中落实求真、向善、尚美，提升中学生的道德品质，既是课堂教学的重要目标，又是教学评价的主要对象。

其依据源于三个层面：

第一，求真是学习政治的重要方法，是马克思主义的核心理论。求真意在追求事物发展的真理所在和寻找事物发展的客观规律，同时“求真务实、实事求是”也是中学生必须具备的道德品质。因此，以求真为政治课堂教学评价的目标，有助于提高德育质量。

第二，培养学生的向善精神也是政治课程设立的目标之一，向善的根本源于学生乐于助人的良好品德，更决定了学生的世界观、人生观和价值观取向。因此，以向善为目标的课堂教学评价是有意义的，是落实政治教学目标的重要途径。

第三，尚美与求真相互呼应，蕴含学生的心灵美、语言美和行为美等丰富内容，它的表现既是外在的又是精神的。培养中学生的尚美品质，表达了政治课程对美的追求，而以尚美为课堂教学评价的目标，则体现了初中政治教师的严谨精神。

2.初中政治课堂教学评价的组织方法

2.1对课堂教学活动的评价

教师对自身课堂教学活动的评价是预设目标与实际情况的对比，其中预设目标是指教师在备课时制定的对自身教学行为的目标要求，以教学过程中所应用的教学方法、课堂组织方法和语言等为评价对象，以达到某一教学目的为评价指标，以教学后学生的行为表现为主要参照，将预设目标和参照物进行对比分析，而得出的结论即是评价结果。

以“合理利用资源”一课为例。

课前预设目标：①知识目标：了解我国人口增长与资源消耗的实际情况，了解浪费资源的后果，懂得怎样合理利用资源；②情感目标：培养学生求真、向善和尚美的道德品质。

主要评价指标：求真、向善、尚美。

评价对象的确立：在课堂教学中采用问题教学法，表现方法为提出问题→讨论分析→解决问题，同时以多媒体图片和视频创设课堂情境，以小组合作的方式学习重点内容。

评价方法：①课堂即时评价：在备课时制定评价表，将课堂的每一个环节对应表格中的一个项目，如情境创设——对应兴趣激发，用15分、10分、5分划分等级，以多媒体技术创设情境后，观察学生的表现，用相应分数对多媒体技术的应用进行评分；②课后整体评价：课后将课堂各环节的评价进行整合分析，求出分数的平均值，以此评价课堂组织和教学方法的有效性；在课堂结束前利用问题或简单测试为学生的学习评分，最后将教学的平均值与学生学习的平均值对比，得出课堂教学的有效分数。

2.2对课堂学生学习的评价

学生的课堂表现关系教学质量，决定教学方法。对学生课堂学习的评价主要包括三点：一是对学习热情的评价，判断学生是否全身心地投入到课堂学习中；二是对学生学习方法的评价，判断学生所采用的学习思路和方法是否正确；三是对学生学习结果的评价，判断学生的学习是否有效。

对于评价方法的选择，教师可参照对课堂教学的评价方法，采用分段、逐项的评价方法，了解学生在课堂上的动态。首先是课前制作学习评价表，分类主要包括：①学习兴趣；②课堂表现；③学习方法；④协作能力；⑤学习效果——包括求真、向善、尚美。其次，在课堂上分别导入与评价分类相应的教学手段，如学习兴趣——多媒体情境创设、课堂表现——问题教学法、协作能力——小组合作学习，等等，每一组分类都给予三个层次的分数，即15分、10分和5分；在课堂教学过程中，每当一个环节的教学活动结束，以学生的表现为依据，由教师为学生评分，在课堂最后求出各分类分数的平均值，从而量化评价结果。

然而，学生的思维习惯、言行等是存在差异的，会使他们的学习水平和能力存在不同程度的差异。假如教师采用一视同仁的方式制定学习评价表，就势必会造成评价结果失真。因此，针对这种状况，教师在课前可按照学生平时的成绩水平和学习能力，对他们进行分组，为每一组学生制定不同的学习评价表。如此既有助于课堂评价的顺利开展，又有利于发现学生的进步或退步，使教师制定具有针对性的教学策略，从而确保全体学生均衡发展。