学生习作时如何让记实想象形成感情真实

胡翠娟

摘 要： 小学生习作需要学生写出简单的纪实作文和想象作文，且必须内容具体和感情真实。想象和纪实都必须以具体和真实为基础和原则，依托其基础和遵循其原则需要进行认真的思考和实践。

关键词： 记实 想象 感情真实 习作策略

笔者任教小学语文教学，说实在的，现在学生的阅读教学随着电子白板技术的应用，其课堂显得比较轻松和高效。然而，学生的习作仍然有许多令人感到不是滋味的地方，尤其在纪实和想象上不能达到具体和真实的要求。在日常习作中，注意对这方面问题进行了思考和实践，获取了一定的效果。

一、形成感情真实的纪实想象需要学生有文本引领

在日常阅读教学中，我们侧重学生字、词、句、章的理解，关注教材文本的谋篇布局。但那都是在做着应试教育的工作，很少关注阅读与习作的结合，当然就很难实现其完美的结合。阅读教学不需要结合学生的习作？否。从笔者儿时的学习看，虽然当时老师没有顾及我们的需求，但作为自己是在自觉不自觉地模仿教材文本进行自己日记的习作实践的。翻开那时的日记，还真篇篇有教材文本的影子。譬如教学《桂林山水甲天下》，我就模仿着写家乡的田园、河水、房舍等，当然那文笔是远远不如的，但让我掌握了一种习作的谋篇布局。所以在平时教学中，笔者不忘对学生的关注，虽然感到自己孩提时期的习作模仿缺乏一定的理论支撑，但比较任性地尝试着。如教学一些写人的文章，让学生搜寻身边那些比较印象深刻的事情叙写，不给学生以主题的限制，以充分的习作自由。学生写出来的就显得相当真实，给人一定的感染力量。

二、形成感情真实的纪实想象需要学生有源头活水

小学生的习作，提倡学生想象，但想象必须有一定的基础，离开生活基础的想象可以说那是无本之木，从习作角度讲，缺乏感人的力量和效果。所以，纪实想象形成感情真实的习作需要学生有习作的源头，有习作的活水。可以充分地说，现在学生的源头比较多，又清又活的水是取之不尽用之不竭的。但有的却因为这样那样的原因大多从学生的眼鼻子底下溜过，教师不能就这样任其溜走。所以为了学生的源头活水，平时多让学生领略窗外的精彩，欣赏学校以外的世界。课间，和学生一起远眺，让学生观赏那变化无穷的天空流云；大课间，让学生去花圃里走走，嗅嗅那繁花的清香、醇香、浓香；有时间，在教室打开视频，和学生一起欣赏喜闻乐见的影视片，让他们接受到影视形象的熏陶感染。下雪了，和学生一起走进那操场，去打雪仗，学生、我简直就像一个个雪人似的。高温时节，和学生一起光着头，在烈日下享受“日浴”的快乐。这些虽然都不是学生的习作现在就可以用得上的，但有一点是肯定的，没有学生汲取活水习惯的养成，学生永远不会感到活水的宝贵。

三、形成感情真实的纪实想象需要学生有真实体验

小学生的习作，主要以写事、写景、写人为主，无论是事还是景还是人，都必须以真实为底线，真实，切忌胡编乱造，更切忌胡思乱想。源于此，就必须要求学生真实感受一切可以感受的生活现实和场景。现实告诉我们：现在学生的真实体验比较欠缺，一些本可以体验的总因为一些因素的制约，导致学生不能得以体验。大自然一切生灵的形象学生看不到、摸不着。哪像小时候，天气炎热，跳进河里洗个澡，那小鱼小虾会在你的腿旁，告诉你游玩的快乐。田园内的一切植物，看不懂，叫不出。庭院里的一些蔬菜，错将韭菜当麦苗的比比皆是，长辈们的辛苦、辛勤、心酸之类的劳作更是充耳不闻。由此可见，学生的真实体验已经到了非加强不可的地步。一是为了学生理想人格的形成，二是为了学生感情真实的习作。所以在日常教学中，注意为学生提供真实体验的平台，如学校的草坪上，一有群蝶飞舞时，就将学生带进草坪，让他们和群蝶共舞。同时注意让家长全面关心孩子的身心健康，田间劳作时尽可能地让孩子进行体验，收获季节别忘记让孩子捡起掉落于地的劳动果实，从中感悟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真谛。

四、形成感情真实的纪实想象需要学生有真情感悟

小学生纪实想象中的真情感悟有时是有失偏颇的，往往表现出来的情感令人不能接受。正如往年出现的中高考的零分现象那样，笔者可以肯定，绝不是语言文字表达和谋篇布局上的出错，而当是学生情感意义上的出错，学生往往受一些不良现象的影响，对社会存有一些不满的情绪，也因为学生把一些社会上的不良完全归结于党的政策。对于此，必须引起我们关注的是，学生正确情感的形成需要从小做起。对于学生的体验，我们有责任与其进行心贴心的交流互动，尤其是小学生。所以，笔者在平时相当关注学生体验性的道德情感的建设，不让他们受到不良情感的侵袭、浸润。即使孩子们有点或者就是有些不当的认识，也想方设法地进行适当矫正，绝不让他们误入情感建立的歧途。譬如有学生经常述说相关人员赚昧良心钱的问题，有学生对此相当不满，提出反对意见，但也有学生坚持，感到这是相当无所谓的事情。笔者没有放过对错误认识的纠正，给学生以循循善诱。从平时所写作文情形看，学生对所叙事情总持有比较正确的态度。为了让学生正确感悟周围，初步建立学生的人生价值观，平时坚持在让学生观察到具体事情事物时，让学生进行比较有意义的讨论，尤其是一些社会上热捧或者热议的话题，都尽可能地引导学生进行符合小学生特征的比较冷静的思考。

形成感情真实的纪实想象，需要一线教师探究的较多。虽然我们不可能研究出专家级的理想成果，但只要对学生有指导意义，笔者将孜孜以求，相信会结出丰硕的果实。

参考文献：

[1]柯孔标.关于小学作文教学改革的三点思考[J].教学月刊（小学版），2004.2.

[2]强洪权.原汁原味的绿色作文[J].基础教育，2004.7.

[3]黄喜文.小学个性化作文教学的实践研究[J].校长阅刊，2007.11.