小学数学“综合与实践”活动的实施策略

潘平

摘 要： 随着新课程改革的不断推进，小学数学的综合实践课程越来越受到教育界人士、广大学生及家长的关注。综合实践课程与传统的课堂教学方式不同，注重将学生所学的知识融会贯通、举一反三，并且运用于实践中，寓教于乐，能提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，更好地开展教学工作。本文具体阐述开展小学数学的“综合和实践”活动课程的实施策略。

关键词： 小学数学 综合与实践 实施策略

一、以课堂教学为实践的基础

我们说知识的传授和教学是数学课程的根本，任何实践活动都不可能脱离开基本的教学前提。学生在没有掌握基本知识的前提下盲目地进行其他实践活动可能会事倍功半，对学习失去兴趣。所以我们说在实施实践活动之前，老师们一定要把基础的课程内容传授给学生。当然我们说这种传授也不一定是照本宣科地讲解，教师在上课时可以以有趣的数学案例入手，在引起学生的学习兴趣后再循序渐进地开展课堂教学。比如典型的数学题目“鸡兔同笼”，老师可以采用有趣的图画或者视频来展示。比如说一道有趣的应用题：四年五班的51名同学们要去北海公园划船，已知一艘船可以载4个人，一艘船的游览时间为50分钟，全班的同学全部浏览完毕需要用时多久？这样的生活化的应用题显然比一般的枯燥的应用题要生动得多，学生也会更注意听讲和解答。

与枯燥的题目和公式相比，这些有趣的题目会将学生的学习热情极大地调动起来，使其积极参与到课堂讨论中，然后再就本节课的教学内容进行详细讲解，让学生吸收相关的数学知识，无疑是一种更好的教学方法。

二、采用联系生活实际的实践策略

很多知识都来自生活，很多灵感都来自人们对于生活的观察。比如说牛顿就是从坐在苹果树下被苹果砸中这一简简单单的生活实例而联想并进一步开始研究万有引力的。所以说数学老师要善于挖掘身边有趣的和数学有关的事情，引导学生慢慢观察和学习。

老师们带领学生联系身边的人和事学习数学知识和解题。比如要学习计算各种图形的面积，就可以给同学们展示身边的各种常见物品作为事例，然后教给学生相关的几何计算知识。比如说量量桌椅的面积，地板瓷砖的面积，黑板的面积等。例如已知这张课桌的长为120厘米，宽为90厘米，求课桌的面积，再知道了课桌的高为150厘米，求课桌的体积之类的问题。这样一方面可以让同学们直观学习到本节课的内容，另一方面可以调动他们的学习积极性。同学们互相协作，与老师交流也增多了，整个课堂气氛变得十分融洽。再比如，在教学基本的加减乘除计算应用题时，老师可以以学生的生活经历举例，一个学生每月的零花钱是多少，什么地方开支了多少，以他的零花钱收入水平要多久才能买一本50元的漫画书；一个家庭的每日的电费是多少，一个月有30天，总共电费花了多少，一年下来要花费多少等问题。这样能培养学生的观察能力和计算能力，也巧妙引出了数学老师今天教授的内容。

三、采用多种多样的游戏和交流方式进行综合实践

老师可以拓宽思路，采用多种多样的游戏和课堂讨论形式鼓励同学们参加综合实践活动。小学生一般都活泼好动，如果让他们一直端坐在课堂里认真听课恐怕是不可能的，所以数学教师要善于引导和发掘学生的兴趣所在。

举个例子，这节课是讲授几何体的基本知识，老师可以让学生自己制作三角体、长方体等，或者带来各种几何体，分小组进行观察和讨论，或者让学生发挥自己的想象，几个不同的积木几何体能组成什么样不同的物体和形状，这些不同的几何体是什么构造，有什么特征，大家还可以做个小游戏，比比哪一组拼的几何体最多、最漂亮，哪一组能最快、最多地说出几何体的特征等。这既有利于培养学生的空间思维能力，又锻炼了学生的交流和动手能力，同时也活跃了课堂气氛。课后同学们还可以互相交流搭积木的心得，大家共同进步和学习，与传统的填鸭式教学相比，综合实践活动会让课程的教学效果更突出。

所以数学老师们一定要根据小学生的性格特点，开展适合他们的综合实践活动，活动不能太复杂，但是要能调动起学生的兴趣和热情，让他们有耐心完成。在这一过程中，就需要老师细心地引导学生参与活动，耐心地教导他们相关的数学知识。

四、综合实践活动后采取适当的评价制度

与传统的教育方式不同，综合实践以多姿多彩的活动、寓教于乐的教学、师生融洽的交流为条件，能让学生的学习兴趣被激发，有利于开展数学教学工作，因此也受到教育界的广泛关注。

但值得注意的是，综合实践活动过后的评价和反馈制度同样很重要。过去我们的教学只注重课堂上的教学过程，学生听完课做完作业就算一个教学过程完成了，但是综合与实践活动还必须完成活动后的反馈项目。也就是说开展各种数学实践活动，同学们在参与之后都要进行充分交流，谈谈自己的感受，说说自己对活动的看法和建议，这样有利于下一步改进相关实践活动。比如一个简单的统计大卖场抽奖概率的实践活动，在学生参与后就要让他们分组互相讨论和总结这次的参与感受，学到了什么概率知识，如何运用这些数学知识解决实际问题，自己在这次活动中有哪些表现好的地方，还有哪些不足需要改进，等等。还要及时和数学老师进行沟通和反馈，比如这次活动的样本有什么不足，怎么开展活动更科学和方便，下次想采取什么样的综合实践方式，等等。

这样的评价制度操作起来并不难，但只要坚持每次综合与实践活动过后都能充分进行交流和沟通，相信对于今后的数学教学活动都是大有裨益的。

总的来说，学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，数学老师们要善于激发学生的兴趣，要积极引导学生参与综合与实践活动，让他们学以致用，把课堂上的数学知识运用于实际的生活和实践中。所以老师们要灵活运用综合实践课程的各种策略，创设各种生活情境，开展各种小游戏和讨论活动，让学生愿意参加这些活动，然后通过这些活动进一步巩固学生的知识体系，增强学生的数学运用能力，提升学生的数学素养，只有这样才能从真正意义上提高教师的教学质量，才能让数学这门学科发出应有的光芒。

参考文献：

[1]钟永辉.浅谈小学数学综合实践活动.中国民族教育，2010-7-8.

[2]丁杨华.小学数学综合实践活动课的实施策略研究.科研纵横，2010.2.