谈谈小组合作在高中化学教学中的运用

陈淑华

摘 要： 化学是一门动手操作极强的学科，动手在学习中占极其重要的地位，但是在不少的化学课堂上，还存在以教师为主进行高中化学授课的形式，这样高中学生的动手能力不能得到充分发挥，化学教学目的就没有保障。小组合作教学模式的引入，可以在一定程度上解决这些矛盾。本文主要分析在高中化学教学中如何运用小组合作教学模式，从而提高高中化学教学效率。

关键词： 小组合作 高中化学教学 教学模式

一、高中化学小组合作教学的必要性

在化学课堂上，教师只在教室进行详细的讲授，学生合作的分享，没有实验室的操作，这种课堂是不成功的。然而在现实的高中化学课堂上，有些化学教师出自减少风险的考虑，确实是以教师讲解为主、学生练习为辅的教学模式。从考试的目的出发，这种教学是可以理解的。因为这种教学形式可以很好地提高中生的考试化学成绩。这样的教学形式，还可以确保课堂顺利进行，让学生少说话，让学生不做或者少做实验，课堂教学容易掌控。因为化学课堂小组合作不容易把控，实验室合作操作不当，还会出现一些教学事故。但是这种教学模式显然是不符合新课程教学要求的，显然不能实现新课程教学目标，更不利于提高学生的动手操作能力。把小组合作融入化学课堂，尽可能增加学生的动手操作是高中化学学科的内在要求。小组合作教学模式，能够调动高中生学习化学的积极性，提高高中生的动手能力，进一步巩固书本知识，还能够培养高中生的团结协作意识，提高他们的人际交往能力。

二、高中化学小组合作教学的可行性

经过初中阶段的化学基本知识的学习，高中生对化学学科的性质的重要性有了初步了解，对于化学实验过程需要注意的事项也有心理预警，不会盲目操作，他们也在知识学习的过程中，懂得化学用品存在易燃易爆特点、化学仪器有容易破碎等特点。懂得这些知识为小组合作提供的前提条件。另外，高中生经过多年的义务教学，也懂得团结协作的重要性，也明白很多的事情一个人是不能完成的道理。所有这些知识的储备是开展化学小组合作的重要条件。

三、化学课堂进行小组合作教学的艰巨性

尽管条件成熟，但是在化学课堂实行小组合作教学不是件容易的事，需要高中化学教师付出更多努力，做好合作前的指导工作不可或缺，合作过程中的提醒工作必不可少。

首先，需要化学教师改变已有的化学教学观念。很多化学教师认为，化学知识对于很多学生非常的陌生，教师在这种条件下，最好的授课方式就是尽可能多地讲解。学生的合作是多余的，是浪费时间的，小组合作讨论还不如多背诵和记忆。另外在化学实验室教学是很死板的，学生只是按照顺序来到实验室机械地做相关的事情，看看有没有冒烟，有没有冒泡，或者看看有没有变颜色。很多的时候只是形式，高中生并不能真实地感受实验过程，也不能获得化学教学价值。这些旧有的“成功”的教学理念要归零，建立新的化学教学理念。

其次，化学教师要对教学过程进行充分备课，进行小组合作教学。化学教师要对教材、教学工具、教学过内容充分备课，把一切可能发生的事情都制定相应的应急方案。这样才能顺利开展高中化学小组合作教学。传统化学教学中，教师只需要把控好课堂45分钟，如果进行小组合作，就需要教师对整个过程都了如指掌。

最后，教师要对小组合作主体进行充分了解。高中生知识水平、认识水平有了很大的提高，但是化学教师的知心谈话还是非常重要的，这是学习情感的要求。要在化学课堂上进行小组合作教学，教师必须对每个学生的性格特点、兴趣爱好、心理特征有深入的了解，再不能像以前那样熟悉几个比较突出的学生。

四、化学课堂小组合作教学过程分析

（一）小组合作的组员分配要花些心思

一个好的团队，需要不同角色的搭配，要有奉献性，要有冷静型，要有执著型，各种角色健全，这个团队才会协调。高中生既有人类的共性争强好胜，不服输，又有时代的特征。化学教师要在了解他们各自特征的情况下，对他们进行合理分组，保证小组合作正常运转。

（二）小组合作的时机要掌握分寸

好钢要用在刀刃上，小组合作是能够激发学生的学习热情，但是不能任何时候都采用这种模式，教师要选择合适的时机重点出击。

1.对高中化学重点、难点知识进行小组合作教学。

化学课程是与日常生活紧密联系的一门学科，有些内容生动有趣，浅显易懂，也有些内容枯燥乏味，难以理解。生动有趣的内容不需要进行小组合作，那些艰涩难懂的部分可以采用小组合作的形式进行教学。例如，在学习电解原理的知识时，由于这些知识比较复杂，要仔细分析物质在水溶液中的行为：电离，酸碱中和滴定，盐类水解，沉淀溶解平衡。如果单纯讲解，学生难以接受，化学教师可以采取分组讨论的方式进行教学，化难为易、化繁为简。

2.在实验室做实验时采取小组合作。

在高中化学教学中，做实验是必不可少的环节，是高中生巩固课堂知识的重要手段，是激发高中生学习化学热情的有力武器。通过实验室做实验，高中生可以领略化学世界千变万化的无穷魅力。化学教师如果在实验室进行教学的时候，采用小组合作的形式，那教学效果就会大大增强。合作过程包括：实验前的知识点小组讨论；试验中的小组分析讨论；试验后的小组总结讨论。

3.在化学知识归纳总结时组织小组合作。

总结是教学的重要步骤，化学知识总结可以由化学教师单独完成，这种方式，学生不需要动太多的脑筋。也可以由学生完成，因为高中生独自是难以完成这项艰巨的任务，所以化学教师可以采用小组合作的形式进行，让学生在小组中查漏补缺，取长补短，完成对化学知识点的总结。

（三）小组合作后的讨论总结

无论是学习重难点知识的小组合作，还是在实验室操作的小组合作，合作后的总结提升是极其重要的。高中化学教师在进行小组合作教学时，这个步骤不可省略。

总之，在高中化学课堂上，化学教师利用已有的教学条件，在充分备课、充分了解学生的基础上，选择合适时机，采取小组合作的教学模式，培养高中生的团结合作意识，培养他们的主动交流能力和化学学习能力，这样化学教学效率就会慢慢提高。