语文教学中对后进生的教育转化策略

景丽琴

摘 要： 后进生转化工作是语文教育教学及其他学科中的一个热门话题，应注意研究后进生的形成原因，结合语文课程的特点，重视做好他们的教育转化工作。后进生的形成原因是复杂的，这是一线教育工作者长期面临的难题。

关键词： 后进生 语文教学 转化策略

后进生，也称学困生，是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲的基本要求。在班级中虽然人数不多但普遍存在，若做不好后进生的转化工作，就会影响整个班级良好班风的形成，同时也会影响他们的语文学习成绩。必须帮助后进生养成良好的学习习惯，培养他们良好的识字、写字习惯；勤于朗读背诵的习惯；留心观察、勤于动笔的习惯；倾听交流、看书读报的习惯，使他们做到课内向课外延伸。要做好后进生的工作，就必须了解其形成原因，采取灵活多样的教育措施。

一、后进生形成的原因分析

（一）家庭教育不当。

首先，家长的行为有问题。我们常说家长是孩子的第一任老师，但家长并没有对自身言行加以约束，表现平庸，言语粗俗等。其次，家长的教育方式有问题。最普遍的就是因为孩子越来越少，独生子女居多，所以家长溺爱。要么出现另一个极端，野蛮粗暴，教育的办法非打即骂。在这里，我们要说遗传家庭基因，它会影响孩子，但起不到决定性作用，家长切记常说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这类固定孩子生长思维的话语。

（二）学校教育深度不够。

首先，对于后进生这样的特殊群体来说，班级笼统的教学方式，或“一刀切”的教学办法对他们来说是有困难的，是跟不上节奏的，所以出现了与其他学生越来越大的差距。其次，教师的态度与耐心不足，当今社会，教师压力很大，忙于全班教学就已很疲劳，所以对后进生的转化教育常有，但收效甚微，苦口婆心效果不佳时，就出现僵持状态，转化工作难以收到效果。当然，学生的智力、体质等原因是非常关键的，也是他们成为后进生的重要因素。

（三）学生对语文知识的掌握不扎实。

后进生认为语文枯燥无味，上课不爱听老师讲课，思想开小差，注意力不集中，不爱动脑，更不爱上课发言。对以前所学过的字词诗文等基础知识掌握不牢，要么当时没学会，要么学了之后没强化记忆，以致忘记无法再提运用。阅读量非常少，不爱阅读，说话写作训练出现理屈词穷的尴尬局面。不爱观察，语文来自生活，生活处处皆语文，爱观察，爱思考的孩子，不会出现语文学不会的问题。

二、语文教学中转化后进生的策略

（一）走进孩子心灵，爱与方法并驾齐驱。

首先，语文课堂是语言充分发挥的场地，学会怎样与后进生沟通，这是关键。“良好的开端是成功的一半”，“没有爱就没有教育”，对于问题学生，要偏爱他们，培养他们的自信心，如背会一首小诗，会写几个词语，都要及时表扬鼓励。美国著名的社会学习理论创始人班杜拉说：“主体丧失了自信心，也就失去了前进的力量。”教师要深入了解其犯错误的原因及思想动态，注意尊重他们，关心相信他们，循循善诱，动之以情，晓之以理，使之乐于接受与你的交谈，达到教育的目的。

其次，发现后进生在语文课堂中表现出来的长处和闪光点。对后进生应抱有积极的期待心理，也就是教育心理学上所说的自我效能期待。比如有些孩子上课不爱发言，但写的字特别整齐漂亮，此时就该多加鼓励，有些孩子不爱写作业，可是上课发言积极，爱动脑。此时，语文老师就应善于发现，夸大他们的闪光点，开发他们的优点，让他们认识到自身的价值和能力，给他们展示的机会和舞台，开发潜能，常实施鼓励性评价。

（二）做好家校联系，为孩子转化提供保障。

针对家教不得法的不同类型的家庭，语文老师就应以各种不同的形式与家长交流、讨论，不定期地召开不同形式的家长会，交流孩子语文方面表现出的优点及存在的不足，什么样的方式更适合孩子，共同探讨和交流。家长一定要控制自己，无论言行，凡是不利于孩子成长的都应避免，以使困难孩子在语文学习习惯和课堂行为习惯上得到彻底的改变，还需要家庭的感染和激励。

（三）语文课堂是属于孩子们，帮助完善品格。

首先，语文课给孩子提供了一个良好的平台，能让孩子消除疑惧，大声地读课文，讲故事，和孩子们一起，成为一个整体。如果学生不会读课文了，不会背诵了，老师嫌弃后进生，采取不适当的方法，就会损伤他们敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。我们可以用亲和的语言，让他们慢慢来，这样后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，明确什么样的才是正确的、高尚的，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导。

其次，利用语文课，给孩子举例子，增强他们的是非观念。尽管后进生不断出现问题，不断承认错误，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害。为此，教师可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，他们会明辨是非，分清好坏。最好的范例，就是身边的，他们熟悉的一些人的转化事例教育他们，激发后进生不断要求进步的上进心。

最后，根据个别差异，采取不同的教育措施，反复抓。教师针对每个后进生，选择灵活有效的教育措施，促进转化，要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的养成是一个反复发展的过程。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。

（四）激发学习兴趣，提高语文成绩。

后进生语文成绩较差，纪律观念往往不强，必然是教师注意的重点对象。他们普遍对学习缺乏学习语文的兴趣，认为读、写、说、背、练没意思，字难一点就忘了笔画，课文里有了生字就会卡在那儿，半天读不出来。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。其次，语文老师经常与任课教师加强联系，了解他们在其他课上的学习情况，争取到任课教师的配合，为他们单独指导，提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，从而提高学习的积极性和学习成绩。

总之，在语文课堂教学中后进生的教育与转化是一项艰巨、复杂的工作，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只有学校、家庭携起手来，营造宽松和谐的氛围，才能收到应有的效果。让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些关爱，积极探索，采取最佳的方法和技巧，努力做好每一个后进生的转化教育工作。相信孩子们，相信他们正在我们期待的路上。

参考文献：

[1]中小学课堂素质教育艺术丛书.延边人民出版社.

[2]吴凤鸣.浅谈“语文课堂后进生”的转化工作，2004.1.27.

[3]仲伟光.后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科学，2009（4）：49-50.