刍议高中音乐课学生学习兴趣的培养

张隽

摘 要： 高中阶段是学生音乐素质全面发展的关键时期，对音乐的兴趣是学生学习音乐的主要动力，没有兴趣作基础，音乐教育任务就无法完成。本文从六个方面阐述如何培养学生学习音乐的兴趣。

关键词： 高中音乐 学习兴趣 音乐教学

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向，能推动人们寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它是一个人走向成才之路的高效能催化剂。音乐教育是高中阶段实施美育的重要途径，旨在培养学生对音乐的感悟和表现能力，提高学生的音乐素养，启迪智慧，陶冶情操，使他们的身心得到健康发展。在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它具有的独特功能和作用。高中阶段是学生音乐素质全面发展的关键时期，知识积累相对丰富，主观意识很强，他们面对繁重的学习任务和巨大的升学压力，对时间的分配和知识的摄取都有较强的主动性和明显的选择性。而高中音乐作为一门“副科”，没有硬性考试要求，自然就被他们排在了可有可无、可学可不学的位置。素质教育明确要求，音乐教学必须把激发学生的学习兴趣放在首位。因此，高中音乐课必须具有很强的吸引力和感染力，充分激发学生的好奇心和求知欲，最大限度地激发学生的学习兴趣。

那么，怎样激发学生对音乐课的兴趣，将音乐课上得有声有色，是每一位音乐教师一直努力思考和探索的。

一、优化导入，激发兴趣

导入是教师组织和实施教学的第一个环节。一节优质、高效的音乐课，往往是从一个自然、有效而富有创意的导入开始的。高中音乐欣赏是一门让学生用情感、用知识体会和分析音乐作品的课程，要让学生了解它们、热爱它们、喜爱它们，需要教师从新课一开始的导入就激起学生的兴趣，抓住学生的心理，让他们喜欢你的音乐课。

我在执教《走进天鹅湖的故乡——俄罗斯音乐之旅》时，课前播放了具有小调风格的流行歌曲《白桦林》，既拉近了与学生的距离，又契合了本课课题；再如执教《音乐的喜剧美》一课时，我首先让学生观看宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《龙船调》，曲中宋祖英唱道：“妹娃要过河，是哪个来推我嘛？”一位老外站起来自豪地说：“是我来推你嘛，”这样的情景谁看了都会忍俊不禁，学生也都笑了起来。因为喜剧引起的直接效果就是笑；教师再做一启发：“音乐究竟有何魔力，可以穿越语言的界限，使人们的情绪受到如此感染呢？”很轻松愉快地引出课题；在上《印度音乐》一课时，我用孙燕姿的《神奇》做导入，学生不但感兴趣、注意力非常集中，而且很快说出歌曲中蕴含的印度音乐元素，同时激起学习印度音乐的好奇心；在上《古代音乐》一课时我用2008年奥运会开幕式的“击缶表演”视频做导入，宏大的场面、威武的气势和震耳欲聋的击缶声一下子吸引住学生的目光，了解古代乐器的欲望就随之产生了。

二、创设情境，营造氛围

情景教学主要是由于某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境及学生学习情绪为手段的一种教学方法。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。在电脑科技迅猛发展的今天，我们可以充分利用多媒体辅助，调动学生各种感官，结合教材进行“情境”教学，融情入境，情境交融，使学生置身于教学所需的意境中，结合情感体验，产生情感共鸣，在愉悦的氛围中进行音乐审美活动。

例如：在欣赏德彪西交响素描《大海》的第二首《海浪的嬉戏》时，我边让学生聆听乐曲边根据这首曲子的旋律线条划出海水的形态，结合画面《神奈川冲浪里》，让学生体会曲子的意境。在无数轻快典雅的乐句中，在色彩斑斓的和声对置下，汹涌的波涛和腾越的浪花，以及后浪推前浪的不停顿冲击，成为乐曲的中心。轻快的舞蹈性旋律与节奏及诙谐性的笔法，构筑成这一印象主义的音乐画卷。学生边欣赏音乐边看着这样的画面，便一目了然。同时在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受，效果很好。

三、学科综合，相互渗透

学生往往因为听不懂音乐而失去兴趣，兴趣的减退与缺乏进一步导致他们在欣赏中的被动状态，使感知与理解备受阻碍。因此，利用音乐与文学、哲学、历史、地理等内在的紧密联系，将各科知识渗透于音乐欣赏教学中，显得尤为重要：既能以高中学生扎实的文化知识优势弥补音乐基础的缺乏，帮助他们更全面、深入地理解音乐，树立信心，提高积极性，又为他们打开一扇观察世界的窗口，使学生透过音乐了解人类文化，扩大知识面。最终改变由“听不懂”到“不想听”到“更难听懂”的恶性循环，形成从“想听”到“能听”以至于“还想听”的积极活动。

在教材《高山流水志家国》一节中，不少学生觉得古琴琴曲深奥难懂。在教学设计中，我以琴与中国文人的密切关系为突破口，充分运用相关古典诗词与历史故事，获得良好的教学效果：从我国四项传统文化导入琴的介绍，使学生明确它是衡量人的修养的重要标准；出示古典诗词中记载琴的诗句，让学生从音乐角度重新观察熟悉的诗句，从中了解琴的历史与作用；通过标题诗的提示，帮助学生结合音乐特点，展开合理想象，理解音乐的基本形象；通过电视剧《三国演义》中《空城计》与漫画故事《广陵散》的片段欣赏与讨论，深刻体会古琴体现的中国人特有的生活情趣与精神风貌。

实践证明，学科的综合与相互渗透，不仅能弥补音乐知识的缺乏，以文化为背景，加深学生对音乐想象与思想内涵的理解，消除距离感，树立信心，提高欣赏积极性，同时使其他学科的知识在音乐欣赏中得到巩固、运用和增长，达到相辅相成，从而对人的全面素质培养产生深刻影响。

四、注重参与，体验成功

音乐是一门体验性很强的学科。心理学家认为，自主学习才是最有效的学习。一个人的兴趣是在实践活动中产生和发展的。在音乐教学中，教师应尽可能为学生提供参与音乐实践活动的机会，充分调动学生主动性，让学生在参与过程中体验成功的快乐，享受音乐的乐趣。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色训练等。例如：《踢踏舞》教学中，学生学跳简单的踢踏舞组合；在欣赏器乐曲时唱一唱主题旋律、在欣赏声乐曲时唱一唱简单的歌曲；在讲解音乐形式要素时，带领他们学习简单的2/4.3/4指挥方法或模仿节奏等，都能极大地提高学生参与积极性，课堂教学成为具有浓厚艺术氛围的创造性活动，学生沉醉于此，在活动中提高音乐鉴赏能力，并且顺利完成教学任务。

此外，可以积极开展歌咏比赛、器乐演奏比赛、音乐技能竞赛等课外文艺活动，为学生创造更多自我表现机会，从而提高学生对音乐的兴趣。

五、联系实际，合理选材

课堂内的音乐欣赏内容十分有限，音乐欣赏课不能只是教会学生听懂教材范围的作品，更重要的是使学生掌握音乐欣赏的基本原理和知识，并能够灵活运用到自己的课外欣赏中。因此在教学材料的选择和组织上，我时刻注意与学生的实际生活及时代特征相适应。结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律进行，使音乐教学内容真正成为学生接受和喜欢的内容。

例如：在讲授《根据原创作品改编的音乐作品》一节时，我发现歌曲《在希望的田野上》的独唱版与合唱版的对比效果不是很明显，而且改编形式也比较单一，于是换上了自选的一首圣诞歌曲《平安夜》。我先让学生跟着独唱版本学唱这首歌曲，然后依次播放了：唱诗班的四部合唱、黄英与多明戈、迈克尔·波顿的三重唱、美国演唱组BOYZIIMEN的四重唱这三个版本，让学生比较其中异同。耳熟能详的旋律，丰富多样的形式，风格各异的音响效果及明星们充满时代气息的演绎，令学生不禁为一首歌曲一百多年来的种种变化而震惊，从而真切地感受到各个版本的差异，理解成功的改编赋予原作新的生命。

此外，高中生对于流行音乐的热衷是不可回避的客观现实，我们必须正视这一现象。课上，如果学生不喜欢播放的音乐，就不可能接受你传达给他的审美意识和价值观。相反，选择流行音乐作为切入点，从学生身心发展需要出发，切实激发学生的兴趣和积极性，使学生学得主动、扎实、有成效，不失为一个好的选择。

实践证明：联系实际、切合时代的教材选择，使学生的音乐欣赏由课堂的狭小天地走进广阔生活，既是对理论知识的实际运用，又增强、促进学生进一步学习音乐的求知欲，更在实际生活中巩固和运用课堂知识，提高音乐审美能力。

六、赏识教育，人文关怀

“赏识导致成功，抱怨导致失败”。课堂教学中，教师对每一个学生的进步和成绩，都要用语言、动作或者表情，给予适当表扬和鼓励。同时在表扬时指出努力方向，防止学生产生自满情绪。上课时，教师要善于发现学生的优点和闪光点，一旦发现，哪怕是再小的成绩，也要及时予以肯定，让他们体验到成功的快乐和喜悦。这样就有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，充分发挥他们的主观能动性，由“被动学习”变为“主动学习”。

总之，在音乐教学中，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，教师要根据学生的心理特征和学科特点，采取新颖、多变的教学方法，激发学生学习兴趣。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋，真正实现“培养人”的目标。只有在兴趣的催化下，学生的潜能才会被充分发掘出来，为学生素质和技能的全面提高创造有利条件，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础。

参考文献：

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