信息化时代教师新教学技能的产生及运用

王世远

摘 要： 信息时代，教师的角色发生了转变，教师的教学技能有了新的发展方向。本文对在传统教学技能基础上产生的新教学技能进行了探究，阐述了信息化时代教师教学技能发展的新趋势，进一步探讨了新时代下教师必备的新技能。

关键词： 信息时代 新教学技能 创新能力

一、教学技能基本内涵

（一）教学技能定义

《辞海》将技能解释为：运用知识和经验执行一定活动的能力叫技能；通过反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能则叫“熟练”，也叫“技巧”；技能和技巧只有在实践活动中，通过勤学苦练才能形成和发展。《辞海》将技能定义为一种能力，突出技能与知识、经验有一定的关系。另外其指出技能形成的特点具有习得性。《教育大词典》的技能定义：主体在已有的知识经验基础上，通过练习形成的对待种任务的活动方式。该观点将技能定义为活动方式，并强调技能是通过练习活动获取的。笔者认为技能是为完成某项具体任务的而展现的活动方式，它的形成要以一定的能力为前提，两者是互相促进的。

（二）教学技能分类

教学技能的分类在教师专业发展中至关重要，只有对教学技能进行科学、系统的分类，才有可能使教师专业发展更有针对性。对于教学技能的分类，在教师培训中有不同的分类方法。

我国教师的教学技能按教学过程分类，包括课前教学技能、课堂教学技能和课后教学技能。教师必备的教学技能一般包括十一项技能：导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织教学技能、备课技能，我们称这些技能为传统的教学技能。

（三）教学技能现状分析

上述的传统教学技能，正是现在我国广泛应用的教学技能。随着新教学媒体技术的涌现，一直停步不前的传统教学技能不能让这些新技术在教学活动中起到应有的作用，主要存在以下问题：

1.面对新技术持怀疑心态，不能够第一时间投入到新技术的学习中；

2.对于新教学工具的了解不够；

3.不能够正确把握传统技能与新技术的区别，眼光依然停留在传统技能上；

4.教育组织的先进技术人员对于新技术过度崇拜。

一些教学组织对于新技术盲从，投入了大量资金，却不能物尽其用。所以，教学技能的革新发展在我国势在必行。

二、新教学技能的产生

现在以计算机网络、多媒体计算机为核心的信息技术在教育领域得到了广泛应用和发展，教育改革和新课改的实施，为基础教育教学提出了新的课程理念和教育理念，强调教学过程中学生的主体地位和教师的现代教育技术能力，传统的教学技能已经不能满足新教学环境的要求。为了顺应信息化教学和新课改，教师要及时更新教学观念和教学技能，在掌握传统教学技能的基础上，学习适合信息化教学和新课程要求的课堂教学技能。在信息化教育环境下，教师应该具备新教学技能，信息化教育环境下教师应该具备的新教学技能有：导学技能、教学资源的开发与利用技能等。以下是在传统教学技能的基础上提出的一些新要求：

（一）全新课堂导入技能

导学技能，是指教师在课堂教学中，引导学生在学习过程中不断调控学习状态，主动发现、运用和探索恰当的学习方法的一类教学行为，改变以知识传递为主的教学过程对学生停课、记忆、迁移、背诵等学习活动的指导方式，强调学习的探究性。学生在课后，通过已经准备好的校园网站，进行相关资料的下载和查阅。

（二）教学情境创设技能

创设情境技能是教师根据教学需要，利用多媒体手段或组织活动创设的有利于学生学习的良好学习氛围与环境，以激发学习兴趣，建立新旧知识的联系。创设情境技能包括愉快的教学情境、直观情境、问题情境、虚拟情境、真实情境等。

（三）新教学媒体使用技能

在传统的文字教材中，教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的形状图、图表，不能用声音、图像、动画一体化地表现教学内容。近年来，随着电化教学的开展，现能用录音、录像教材辅助文字教材教学，可是多媒体的信息符号有文本图形图表、图像、音频视频动画，有静止的、运动的，分散的、合成的，视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理，形成了一种多媒体信息形态的结合体。这样，多媒体信息表现形式多样，对于抽象的、概括的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程；对于事实性知识用声像去揭示，等等。而且多媒体技术存贮信息量大，任何教学内容都可以用最有效的方式表现，甚至同一教学内容用多种信息形式表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，具有较强的可读性。

现代教学媒体使用技能主要是指在课堂教学中，教师利用现代教学媒体优化教学过程，促进学生学习的行为方式。现代教学媒体大多是以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术。因此将信息技术融入讲学也是一种必然趋势。

（四）计算机网络教学技能

越来越多的计算机网络技术应用到了教育领域，因为计算机网络的独特性，给教育技能带来了很多变化。计算机网络的特点：

1.计算机网络具有信息容量巨大和信息种类丰富的特点。随着计算机网络的产生和发展，几乎所有原先以传统介质为载体的信息都在日益“数字化”，并被上载到网络上广泛传播，我们甚至可以说，整个世界正在被日益“网络化”。计算机网络所容纳的信息量巨大，以至于人们创造出“海量”这一词语加以描述，网络数据库就是典型。与此同时，计算机网络信息在种类方面也与传统形式有着根本区别。

2.计算机网络具有信息传播“交互性”的特点。如前所述，传统的信息传播方式基本上是从信源到信宿的单向方式，一般来说，信宿只能“被动”地接收信源传播的信息。在计算机网络环境下，信宿可以“主动”地向信宿传递信息，要求信宿根据自己的要求提供信息。

3.计算机网络具有信息传播“阶段性”的特点。实际上，任何信息传播都是一个过程，笔者这里所强调的这一特点是指，由于计算机网络信息传播过程在技术上可分为截然不同几个阶段，处于不同阶段的主体对于完成信息传播整体过程的贡献不同，它们的权利义务不同，应当分别研究。

计算机网络还具有无中心性和开放性的特点，在计算机网络中，对信源的资格并无特殊限制，任何一个上网者都可以成为信源。计算机网络教学技能是指教师在计算机网络教学环境中，运用教学网络、课程及相关信息资源，设计、组织、参与学习者与学习内容的行为方式。

三、要求教师具有高度创新能力

现在还在中小学念书的学生，他们未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明”。“科技不断推陈出新，知识的生产与淘汰，正以十倍于过往的速度前进。全世界都在寻思，传统教育体系该如何教导下一代，去面对一个完全无法‘准备’的未来”。

在提出与传统技能相适应的教学技能的同时，也要将创新能力作为教师的必备技能，作为日后评价教师技能的指标。在未来的教育中，教师不再只是知识的传授者，而且是教育方向的领导者。每一位教师只有能够对未来做出准确的判断，才能将学生引领到更加长远的未来教育中。

对于如何提高教师创新能力，提出以下建议：

（一）培养新意识，更新观念，让教师树立敢于创新的理念

首先，以专业成长与创新精神为核心，有忠于事业的奉献精神、不断开拓的进取精神、团结奋进的协作精神、勤奋踏实的实干精神。其次，通过专家引领，夯实教师教学教研教改的基石。学校应定期邀请校外专家来校开展教育教学辅导及学术讲座，使教师能面对面地与专家进行教学探讨和学术交流；或者组织教师集中观看名家的教育讲座光碟，从中感悟和不断吸收教改和教学实践前沿的新理念。最后，开展教学竞赛，为教师搭建砥砺技艺的平台。开展教学比武能使授课教师深入钻研教材、分析学生情况、选择教法，吸取学科组成员的智慧，展示了一节节鲜活的、高效的、人文的、智慧的课堂。

（二）讲究方法，不断追求新知识

教师的教育创新不是空穴来风，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面知识：不仅要有广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要有多学科的专业知识；不仅需要有一般的教育科学知识，而且需要有系统的方法论知识。同时要注意不断了解现代科学发展的最新成果，及时掌握现代化教育教学技术和手段，把它们运用到教育教学实践中，为教育创新服务。因此，面对知识更新周期日益缩短的时代特征，教师要学会学习，不断吸收新知识，扩大教育视野，满足教育创新的要求。

（三）让教师在常规工作中体验创新的成功喜悦

一是抓细备课。要使每个教师将个人钻研和集体备课有机结合，青年教师要规范备课、详细备课，先听师傅课再上课，这样可尽快缩短成长周期。对老教师的备课，要求不能放松，也强调备学情、备方法，这样才能求实效。集体备课要制度化，对集体备课效果要进行捆绑式考核，定期召开新老结对经验介绍会，及时总结经验。

二是采用全新的导课技能。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和能力的达成度。为此，教师要依据新的导课技能，激发学生的学习兴趣，让传统的课堂在新技能的带领下，进入一个全新的教和学的环境。课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式灵活，提问多样，思维深刻，学生参与率高，让每个学生都有收获。

（三）教师要创新评价方法

从科学评价中提高教育创新能力实施教育创新，改革评价方法，使其更科学、更全面，更有利于学生创新能力的发展。课堂教学中要调动学生创新思维，善于对学生课堂创新学习做出激励性评价。在课堂教学中，要多使用具有表扬性质的言语，如“做得不错”“你有进步了”“你真棒”等，让学生感到自己的创新努力得到了老师和同学的认可，这样才能鼓励学生不断努力创新。这种评价方法的改变，提高了教师的教育教学创新能力。

总之，课前、教学过程中和课后的教学新技能都能提供强化教师创新能力的机会。这样，创新能力就成了教学活动中，一个综合型的全新的教学技能参加到了教师技能培训当中。

参考文献：

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