中学生物课堂教学如何才能做到最优化

赵彦云

摘 要： 生物是一门以实验为基础的学科，教师要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

关键词： 中学生物教学 优化课堂 教学方法

在中学生物教学中，教师要通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上，培养他们的实践能力与创新能力。

一、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象

实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，就要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。

学生在实验过程中规范操作是实验的基础，对实验现象进行认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但一些学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求观察，就能达到观察目的。

二、加强学法指导

影响学生学习质量的一个重要因素是学习方法不够科学、有效。生物教学中应注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习。学法指导要求教师不仅教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”（陶行知语），“一个优等教师教学生自己去发现真理”（德国教育家第斯多惠语）等，都说明学法指导的重要性。因此，在教学过程中，教师应以学法定教法，使教法符合学生的学习特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立自主学习观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。

三、发挥实验教学的作用，激发学生的生物学习兴趣

在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生模仿。教师要相信学生都能成功完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，从实验中体会知识，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

四、训练学生读图与绘图能力

生物教材中有很多图示，教师必须引导学生提高读图绘图能力。读图教学，不能就图说图，应必须伴随一些启发性问题，化图为题，引导学生有目的地阅读图像，变教为导。教师再有针对性地阅读教材，认真析图，索理于文，索像于图，引导学生通过分析归纳得出结论，教师及时矫正。整个教学活动“学有目的，学有重点”，知识内容更具体，课堂结构更严谨，才能达到图像应有的教学效果。如讲授人体内三大有机物的消化过程一节时，如果单纯让学生地看“有机物消化过程图”，则收效甚微，教师可以提出一些有针对性的思考题，将知识要点化为思考题，让学生利用图解决问题，既掌握图中知识，又培养分析问题的能力。绘图能力是《生物新课程标准》对学生的一项基本技能要求，通过绘图带动了学生的多种感官，抓住了图形特征要点，加深了学生的记忆，是培养学生动手能力的一项重要措施。训练绘图能力的原则是由简到繁，循序渐进，教师讲课时最好先示范。

五、注重教学信息的反馈

以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固，教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上，教师应不断从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。虽然教师退居二线，成为课堂教学的旁观者，但是对教师驾驭课堂的能力要求更高。如在讲述生物进化历程时，笔者引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有位同学却标新立异地把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有、由多到少、由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花。笔者捕捉到这一信息，鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的一次大讨论，这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段，它能够使学生体验到学习的乐趣，激发追求更大成功的欲望与信心。成功反馈一方面要及时，另一方面教师要采用鼓励性评价，扩大反馈范围和内容，争取“东边不亮西边亮”的效果。在引导学生积极探索学习的过程中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，创新潜能得到开发。当学生独立思考遇到困难时，教师应及时给予提示、点拨；当学生对某一个问题争论不休时，教师应及时引导或转移学生讨论的主题。

参考文献：

[1]七年级生物（上.下册）[M].南京.江苏教育出版社，2006.

[2]八年级生物（上.下册）[M].南京.江苏教育出版社，2006.

[3]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2006.