如何组织中学物理教学

张淇

摘 要： 物理是初中教育的一门基础学科，对培养学生各方面学习素质有影响。教师是课堂教学的组织者，只有组织好教学活动，才能教出效果，让学生学有所获。这就需要教师跟上教育发展的步伐，做素质教育的践行者，在实践中深入研究和创新，掌握教学方法，以先进的教学理念、正确的教学策略实现培养学生的教育目标。

关键词： 中学物理 教师情绪 教学观念 多媒体教学 教学方法

中学物理教学方法是多种多样的，但是没有一种是普遍适用的，可谓“教学有法、教无定法”。不同的教学方法适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种最优教学方法，综合加以运用。这是中学物理教师的一项基本功。

一、提高教师情绪的感染力

情绪是有很强的感染力的，教师的喜怒哀乐在教学过程中会潜在地影响学生的学习情绪，形成反作用。所以，教师要善于包装自己的情绪，处于积极的教学状态。当教师把发自内心的、真诚的笑容引入课堂时，会使学生的胆怯、腼腆心理被融化，从而敢于面对教师，敢于回答问题，表达自己。微笑好比镇静剂，让活泼好动的学生得到及时的醒悟，意识到自己厌学的不当之处，自觉控制和自律；微笑是对学生的理解和宽容，促使学生自我认识和反思；教师的微笑活跃了课堂沉闷的气氛，变得生机勃勃；微笑是对学生的鼓励，激励学生不断努力，树立学习的自信心。教师的微笑创造宽松的师生交往环境，让学生对教师有亲切感，对学习有兴趣。相反，教师板起威严的面孔，冷若冰霜的样子让学生害怕，望而生畏，自动地与教师保持距离，心理上感到压抑，师生之间缺乏交流，教学效果自然不理想。有人说，微笑是人与人交往的润滑剂，因此，当教师微笑着面对学生时，微笑就是联系师生情感的桥梁和纽带，让师生之间产生共鸣，是营造愉悦教学氛围的重要手段，这种积极的情绪让师生之间交往顺畅，实现教学的有效互动。

二、转变教学观念

笔者看过这样一组漫画：教室里一个教师正在对一群正襟危坐的学生讲课，教室的一边，长着方形、圆形、三角形等各种不同形状脑袋的小学生源源不断地走进教室，从教室另一边源源不断地走出的学生脑袋则都是方方正正的。看着这幅以当前我们教育界的某种现状为讽刺对象的漫画，我在哑然失笑的同时，又在为学校大工厂生产式的、呆板的摧残青少年的教学模式汗颜。应试教育带来的弊端让我们看到教育改革是大势所趋，身处教育一线的教师必须深入领会素质教育的精神，转变教学观念，用全新理念指导教学工作。

传统物理教学中，教师习惯把知识灌输给学生，让学生被动地全盘接受，成为知识的容器。教师主宰学生学习，按部就班地把教学程序化和任务化，为了教知识而教，教学过于死板；学生盲从教师，通过死记硬背和大量练习掌握知识，缺乏知识的建构过程，致使教师的教决定学生的学，忽视学生的主体地位。素质教育改革强调教师教育重在培养学生的素质能力，如果还在沿用老一套的教学方式，就跟不上教育改革的步伐，会被淘汰。教师要变“以教定学”为“以学定教”，发挥学生的主体性，服务学生，做学生学习的领路人、启发者和帮助者。学生知识的掌握、学习能力的提高要通过自我建构知识、学会学习、学会探究思考才能完成，教师的教只是外部因素，要学生自己进行内化才能吸收，没有了学生的自我参与，素质教育就是一句空话。

在以往的教学中，教师用统一的标准衡量学生，导致很多学生在学习上有盲目感，总感觉学不对路，教师的教对于有的学生来说可能是多余的，吃不了和吃不饱的情况大大存在，严重影响教学效果。

教师在面向全体学生教学的同时，也要关注学生的个体发展，做到以人为本，让每个学生都有提高。在初中物理教学中，班级成绩两极分化严重，这就需要物理教师调整自己的教学策略，不能只盯着优秀生，要把心思多放在中等生、学困生身上，只有共同进步，才能提高整体的教学成绩。我们要关注学生个体差异，让不同层次的学生都参与到学习中。注重教学的层次性，因材施教，把全班学生分成不同层次，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增强学生学习的动机和教学内容的易接受性，又可激发学生主动参与教学的兴趣，增强学生获得成功的信心。

三、发挥多媒体教学的优越性

与以往传统的教学方式相比，使用电教媒体可以根据需要搜集各种信息，并对这些信息进行适当的编辑、处理，以在课堂上得心应手地运用，这样既节省了课堂板书时间，又增加了课堂容量，提高了课堂效率；电教媒体的模拟演示功能可以把教学内容变得生动有趣，把抽象的音乐理论及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使问题变得直观、有吸引力，更好地攻克难点；运用多媒体可以弥补实验教学的不足，如实验危险性，实验条件限制影响学生的认知等。而多媒体技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知到物理现象，为学生提供思维过程中必需的感性材料，激发学生学习兴趣。

四、掌握各种教学方法的特点

优选教学方法的前提之一，是教师对各种教学方法的理解和掌握，全面地、深刻地了解各种教学方法的特点及其局限性。为此，教师必须在教学实践中广泛运用各种方法进行教学，积累丰富的实践经验，还要努力学习教育科学理论，提高自己的理论水平。只有在实践和理论的结合中，才能逐步掌握优选教学方法和综合运用教学方法的基本功，逐步掌握具有自身个性特色和艺术风格的教学方法。

以上是笔者在初中物理教学中的一些实践经验，希望对物理教学质量的提高有积极作用，在此权当抛砖引玉，希望和广大同仁一起研究，深化物理教学改革，让教学过程更科学化、人性化，提高教学质量。