对构建高中地理生态课堂的研究

李宏彦

摘 要： 高中地理的生态课堂不同于其他学科的生态课堂，地理生态课堂是指让地理的教学朝着良性的方向发展，朝着有利于学生的方向发展。让地理课堂的构建相对完善，并且能够促进师生之间的交流。地理生态课堂的构建对地理教学提出了新要求，教师在生态教学中，要以生态观解决学生出现的问题，对学生进行合理指引。构建地理生态课堂，让地理教学良性运作。

关键词： 高中地理 生态课堂 构建策略

在中国发展中，生态一词越来越被大家重视，并且生态教学在教学中逐渐展开。生态课堂的构建目的是让学生在课堂学习中与教师建立融洽关系，积极与教师探讨课上的问题；教师在课堂上能够让学生自主进行探究学习，提高课堂教学效率，让教学变得更高效。生态课堂能够让地理课堂的教学功能趋近完善，并且让教师在地理教学中对学生进行学习指引。教育生态学是最近才流行的教学理念，地理生态课堂有效履行了这一理念，地理生态课堂值得推荐与发展。

一、地理教学的现状

高中教学往往应用“教师讲，学生听”的教学模式，学生在课堂上完全沦为知识的接受者，接受教师传授的知识，对于所学习的知识没有任何思考。地理教学效率一直得不到提高，教学没有质量的保证。例如：在学习必修一的经纬网时，教师只是在课堂上讲授关于经纬网的知识，并且解答书上的和训练书上的例题，告诉学生关于经纬网的题目该怎么做。学生在听教师讲的过程中，脑子没有思考，独立完成题目时还是不会。学生能力在地理课堂中并没有得到实质性提高，只是让教师看到了学生表面的学习状况，没有对学生进行深入理解。生态课堂就很有效地弥补了这种教学模式的不足，让学生在课堂上得到探究知识的机会，得到学习能力提高的机会。教师需要在教学过程中，对学生进行合理指导，让学生明白地理生态课堂的建构内容，对于自身的学习有哪些方面的提升，让学生从心底认同生态教学，以便教师更好地展开生态教学。

二、构建地理生态课堂所遵循的原则

1.可持续发展原则

可持续发展原则在地理生态课堂上的体现就是让课堂充满活力与激情，让学生在课堂中处于主体探究地位，得到地理学习能力的提高，并且与教师关系融洽，积极与教师探讨问题。例如：在学习经纬线的时候，就可以让学生自主探究，为后面学习晨昏线做好准备。这种可持续发展原则既让学生掌握了应该掌握的知识，又让学生为后面知识的学习做好了准备，掌握了更多的学习方法。

2.整体性原则

地理教学中最重要的是让学生掌握地理知识之间的连贯性，让学生认识到地理知识是一个整体。地理教学的过程就是生态课堂的运作过程，只有让地理的知识处于一个整体中，才有益于生态课堂的运行。例如：在学习《常见的天气系统》时，告诉学生，这一章的知识是相互联系的，学不好哪一章的内容，到后面都无法做习题。锋面系统跟天气的形成就是一个很好的例子，教导学生树立地理知识的大局观，掌握地理知识之间的联系性，将地理知识串成一个整体。这样才有利于生态课堂中学生学习能力的提高。

3.平衡性原则

生态系统中有平衡性这一原则，地理生态课堂当然也有这一原则。地理生态课堂追求的平衡，则是学生之间的知识接受方面的平衡，让学生平衡接受知识，才是地理生态课堂所追求的目标。学生在地理生态课堂中，学习能力得到提高，学习水平都得到提高，这将是地理生态课堂所追求的最高效的目标。地理生态课堂要求教学中的各个因素之间相互制约、相互促进，共同构建地理生态课堂的平衡性。例如：学习《大气环境保护》的时候，可以让学生先知道环境中的平衡性原则，进而进一步理解地理生态课堂中的平衡性原则。平衡性原则能够让每个学生在地理课堂中都得到发展，提高成绩和学习能力。

三、地理生态课堂对于学生与教师的发展

在地理生态课堂上师生建立良好的关系，并且提高学生探究地理知识的能力，积极与教师进行地理知识的交流。教师还可以在生态课堂中对学生的学习进行深入分析，掌握学生的学习情况，对学生展开针对性教学。例如：在学习《陆地与海洋》时，就可以让学生课前探究知识，知道关于陆地与海洋的大体概念，便于教师在课堂上展开教学。教师可以让学生在学习中独立自主学习，提高自主探究知识的能力，提高学生多方面能力。

总之，地理生态课堂虽然是最近才流行的新型教学模式，但是实践表明，非常适合高中地理教学，希望各个学校的地理教师不断完善地理生态课堂，为学生学习创造良好环境。

参考文献：

[1]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程研究（基础教育），2010（03）.

[2]陈艳霞.高中地理教学的有效性分析[J].才智，2010（18）.

[3]陈炳莲.高中地理必修2案例教学的模式与程序[J].科教文汇（中旬刊），2010（08）.