小学英语情境教学探究

刘兰芳

摘 要： 在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生所接受的途径和方式。本文分析了在小学英语课堂中实施情境教学的重要性。

关键词： 小学英语 情境教学 教学策略

兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地保持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力？英语教师在课堂教学中应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发学生学习热情。

一、以趣激学，情境领先

小学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设，而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的障碍。注重语言点的讲解，并不是培养学生运用语言的最好方法，英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境；可以借助实物、图片、动作等，引导学生进入较真实的语言环境，使学生对所学语言材料感兴趣，让学生在做中学、学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得开心，从而提高英语学习效率。例如，在教授fruits and drinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和茶、牛奶、果汁等饮料一起带进课堂，针对实物进行教授：（1）an apple/orange，a banana/pear/mango；（2）a cup of tea/coffee，a glass of milk/juice。通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。创设情境，进行直观教学，这样学生不会感到枯燥无味。

二、创设语言交流情境，促进语言交流

要学好英语，离不开英语交流，否则，英语学习就会变成“哑巴英语”。学习英语的过程中，语言环境的作用毋庸置疑。在小学阶段，英语课时比较少，学生几乎没有英语交流的环境，很多学生新课刚学完，过几天就忘了，这对语言的学习极为不利。小学英语教师要意识到语言学习的这一特点，创设语言交流情境，让学生在英语情境中进行交流。在教学中，要尽可能创造一些条件，给学生交流的机会。虽然刚开始时学生不知道如何配合，但只要教师坚持，英语交流环境就能创造出来。

三、采用多种形式培养学生学习英语的兴趣

1.分角色表演。在英语教学过程中，角色表演不可缺少，这也是将所学知识转化成交际能力的一个重要措施，学生非常愿意参加。由于小学生都比较好动，而且在语言表达上不受任何拘束，因此，角色扮演是提高小学生听、说能力的最好方法。教师应该抓住这一机会，营造一个良好的英语表演氛围。在实际教学过程中，教师为了让学生快速理解并掌握教材内容，可以安排学生分角色表演教材中的内容，让学生有身临其境的感觉，体会人物的情感，从而加深学生对内容的理解。

2.合理运用游戏教学法。游戏教学主要以学生为主体，此教学模式需要所有学生参与到活动当中，而不是教师一个人进行的活动。在英语教学的过程中，教师可以加入一些游戏，这样一来，可以激发学生学习英语的兴趣。游戏教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以发散学生思维，将传统被动学习变为积极主动学习，从而收到良好的教学效果。

3.组织学生学习英语歌曲。在进行课堂教学之前，可以为学生播放一些英文歌，以此活跃课堂教学气氛，进而引出要学的内容，从而为新内容的讲授做好铺垫，创造一个良好的学习环境。教师通过创设相应的情境锻炼学生的英语能力，从而激发他们学习英语的兴趣。

四、钻研教材，善用媒体

为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，使用不同的教学方法。教师要不断地探索、钻研和创新，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学，一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。利用多媒体技术拓展情境，多媒体手段可以将丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补直观教具的不足之处。

总之，小学英语教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学，教师要充分利用情境教学这一重要方法扩展教学内容，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]新课程教师学科培训丛书.英语教学实施指南.华中师范大学出版社，P15.

[2]新课程教师学科培训丛书《新课程英语教与学》，福建教育出版社.

[3]国家教育部规划教材.小学教育学.人民教育出版社师范教育中心.