如何提高小学英语口语教学效率

陈阿娇

随着素质教育的深入开展，小学英语教学对于听说能力的要求明显提高，让每一个学生开口说话是英语教学的首要任务。口语教学是小学英语教学的一个重点，但是农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约小学生口语能力的发展。小学英语口语的目的是检查学生是否具备一定的口头表达能力，是否能就某些交际性主题进行正确的表述，并帮助学生自我分析、诊断，以利于他们后继学习。那么，教师在课堂上如何正确引导学生进行口语交际教学呢？

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师追求的。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，引导他们多参与积极有效、丰富多彩的课堂活动，让他们“动”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。

音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶情操，放松心情，生活中离不开音乐，英语教学也是如此。小学英语教材中有相当多的儿歌，韵句、歌曲等，我们在教学中要利用好这些资源，让学生学得轻松，学得愉快，学得有兴趣。因此，我们可以利用一些儿歌或歌曲引出所要教学的内容，学生比较容易接受。例如在课刚开始的Warming-up中，播放一首英文歌曲，可以让学生的思维从课外转移到课内，还让学生刚才飞扬的心平静下来，教师和学生一起唱，感受到教师的和蔼与亲切。在课中，我们播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，根据歌词配上一些自编的动作，手到，脑到，口到，也让学生放松半节课下来的紧张心情，在情感上与教师取得共鸣。让学生的思维从课外转移到课内，飞扬的心平静下来，师生一起唱，从而感受到教师的和蔼与亲切。在英语教学中，为了让学生学得直观生动，总是准备许多的实物、图片，创设比较真实的情境。在没有文字的情况下应采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿，提高听说能力。

二、培养学生积极性，鼓励大胆开口

语言环境的缺乏给初学英语的小学生带来一定的困难，一句简单的英语，老师往往要领读上多遍，部分学生才能学会。另外，还有相当一部分学生因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语能力因此而得不到发展，久而久之便对英语失去兴趣。

针对这种情况，教师上课首先要营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。教师要主动地与学生进行情感沟通，并以平等的姿态与学生进行交流。因此，在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等。同时，教师也应敢于下水为学生范读，要懂得教师在与学生交流的过程的同时也是学生向教师模仿学习的过程，教师激情澎湃的朗读对提高学生朗读的感情和语感能力的效果往往要比播放录音效果好得多。在教学中，教师应巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提高学生的朗读和语感能力。对低年级学生，老师可以采用为学生范读、个人读、分组读、齐声读、接力读等方式，低年级学生接触的英语都还是一些相对比较短的、简单的、通用的短句、词语之类的，让他们多读不仅可以让他们熟记知识，而且可以调动学生的积极性。对于高年级学生，老师可以激情澎湃地朗读，让学生模仿与学习。实践证明，往往是这种有目的而不经意的教学活动，更促使学生英语口语表达能力的提高。

三、创设语言环境，营造良好的英语氛围

教室是学生学习生活最主要的阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，挖掘他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。教师用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。教室的布置提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想象力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。班级黑板报每期必须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言等知识。在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特点，体现自我特色。实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生做字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等时都可以让学生制作教具。这样安排不仅有利于进行听说训练，而且能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，增强教学效果。

四、开展形式多样的口语活动

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会训练口语，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难，可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等。在值日生说完之后，必须对同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册，在不知不觉中让学生得到锻炼，既提高学生的学习兴趣，又增强学生的自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

小学生大多数有极强的表现欲。在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣。我校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委评分。通过各种形式的竞赛活动，既锻炼他们的口语表达能力，又培养他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下坚实的基础。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，活动的开展极大地激发学生学习英语的热情。

总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长奠定坚实的基础。