在英语教学中发挥学生的主体作用

吴幼花

摘 要： 本文从发挥学生学习主动性、改进教学模式和方法、融洽师生关系、培养学生自学能力四个方面阐述了在英语教学中如何以学生为本，充分发挥学生的主体作用。

关键词： 学习主动性 自主学习 主体作用

长期以来，人们把教师作为教育者的主体，而把学生看做教育对象，即客体。所以人们常以“园丁”和“花朵”来比喻教师和学生，然而，这一传统的师生角色定位已经受到质疑。随着素质教育的进一步贯彻，为适应现代社会经济发展要求，我们要树立的现代学生观是：冲破传统教育观念的束缚，以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度地挖掘学生的潜能，以21世纪全面发展的合格人才为培养目标，全面提高学生素质，即以学生为主体的现代教育观念。那么，如何发挥学生的主体作用呢？

一、激发学生的学习兴趣，是发挥学生主动性的前提

兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生一旦对学习英语产生浓厚的兴趣，把学习看做是他自己的愿望和需要，学起来就会心情愉快，不知疲倦，越学越爱学；相反，如果没有兴趣，就会感到学习是一种负担，甚至产生厌烦情绪。因此，对英语老师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键，也是发挥学生主体地位的前提。所以，我们要尽量做好下面两点。

首先，让学生明确学习英语的重要性和必要性，把“要我学”变成“我要学”。马克思说：“外语是人类斗争的武器。”这句名言就充分体现了英语学习的重要性：外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。我国自实行改革开放以来，外语这个工具的重要性越来越显得突出。因此，21世纪的学生，学习英语的必要性是十分明显的。

其次，教师可以在条件允许的情况下设计一些新颖的活动，让学生参与，使学生在轻松愉快的气氛中巩固他们学到的知识，从而大大提高学生学习英语的兴趣，学生学习英语的兴趣提高了，对知识的掌握就比较牢固。教师这个特殊的职业角色对学生的学习态度有不可估量的影响，在外语学习中，让学生经常保持乐观向上的心态是非常重要的。因此，教师要创设良好的语言情境，启发积极思维，引起学生探索求知的欲望。

二、改进教学模式和方法，真正做到以学生为主体

多年来，中学英语课堂教学一直沿袭“以教师为主”的模式，随着素质教育的推进，这一模式明显地显示出其弊端。所以，在整体教学过程中，应始终坚持以学生为主，把学生放在主体位置。

1.明确主体地位，发挥主体作用。

语言学家亚历山大曾经指出：“The Teacher is a facilitator.The teacher can not teach anybody anything.The student is not an empty glass that will be filled with knowledge and with wisdom.The teacher can only facilitate，make it possible to movitate students.”这段话对教师在教学中的作用作了精辟的分析，充分说明了英语教学中调动学生的学习积极主动性是多么的重要。

英语教学是一种双边活动，教师的主导作用和学生的主体地位是决定教学效果的两个核心因素。教师要认真研究学生的学习心理规律，研究学生怎样学，备课时做到既备教材，又备学生；要善于根据学生的学习特点设计教学环节，增强师生之间、学生之间的互动性，加强情境创设，活化教材，活化课堂。教材中设计了许多学生活动的练习，如Pair work；Group work；Class-room discussion等，目的是让学生在语言活动中获得运用语言的能力。所以，课堂上应最大限度地使每个学生动口、动脑，调动学生学习英语的积极性和主动性。

2.活跃课堂气氛，加强对学生的激励。

教师激励的目的在于增强学生的自信心，激励的最好方式是提出问题，让学生有问题意识，带着问题离开课堂，自己寻找答案。学生的积极性不是与生俱来的，不是自发形成的，而是主要由教师培养的。在教学时间的把握上，应把教师的讲析时间减少，增加学生参与的时间。英语教师常常有这样的困惑：有些知识点讲过了，甚至讲深讲透、反复强调，但学生仍然没有掌握，原因之一是在教学过程中，我们强调“主导”，而淡化“主体”。一般认为课堂上教师讲得准确、生动、富有感染力就是主导作用发挥得好，其实不然，教师讲、学生听的课堂教学很难实现教和学的平衡，学生学习能力的发展必须在课堂中留有自主学习的时间和空间，并有意识地加以培养。极力以教代学，只会阻止学生自主学习。

3.实现学习知识和培养能力的和谐统一。

在学习语言的整个过程中，学习知识和能力培养始终相互交融、相辅相成。因此，英语教学不是简单的教师教、学生学，更不是教师讲、学生听。教师必须明确整个初中或高中、整个学年、整个学期、每一单元、每一节课的教学目标，指导学生学会学习，教会学生如何使用工具书及手头的参考资料，如何预习和复习等。教学中，确立学生的主体地位主要靠学生主动地学，直接与英语信息源（教材）发生作用，课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地，教师要尊重学生的地位，舍得花时间在课堂上多练。

三、融洽师生关系，创造有利于学生发挥主体作用的氛围

英语教学是一种双边活动，教师的主导作用和学生的主体地位是决定教学效果的两个核心因素，二者相辅相成，体现了教学相长的道理。学生能否主动、积极、愉悦地学习，很大程度上取决于对英语教师的好感，即所谓“亲其师，信其道”。教学并不意味着机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触，师生之间的情感交流在英语课堂中尤为重要。每一节好的英语课，都离不开学生的参与，所以应建立良好的师生关系，把情感教育融入英语教学中，让愉快教育走进英语课堂。

1.尊重学生。

人们常说人际关系犹如大山回音，你喊一声“我尊重你”，山谷也回响“我尊重你”，只有尊重学生，才能得到学生的尊重，形成和谐的教育氛围。作为一名英语教师，我觉得自己有责任为学生创造一个良好的语言环境和宽容平等的育人环境，并用自己的言行、真诚的品格感染和熏陶学生的心灵。

2.面向全体学生，对学生一视同仁。

任何班级，学生水平总是参差不齐的，作为教师，我们没有选择学生的权利，要做到有教无类，尊重每一个学生。如今我国正处于改革开放的时代，学生特别渴望民主、公正、人道的人际关系，因此，教师应积极满足他们这种正当合理的需要。

3.提高自身素质，当一名称职的“导演”。

为适应时代的需要，国家教委提出由原来的一次性教育改为终身教育，要求教育者应提高自己的素质，教师的素质包括思想道德意识、专业文化水平、教学能力等方面。当今学生信息和视野开阔，思想复杂而活跃，教师对学生不是靠传统的封建式宗法关系维护自己的尊严，而是靠自己的知识水平、教学技巧和教育能力，教师不仅要熟练本专业知识、及时更新知识，还要熟悉相关学科的知识点。高中英语教材涉及面广：科学技术、天文地理、环境保护、自然资源、医疗救护、饮食文化等，这就要求教师熟悉这些方面的知识。所以，在教学过程中，我们要不断学习，提高自身的素质，善于利用自己的各种兴趣，从不同的角度吸引学生，把他们引到教学中，只有这样，才能不断丰富自己的知识宝库，胜任教书育人的神圣职责，从而实现“学生为主体”的课堂教学模式。

四、培养学生自学能力，提倡自主学习

《新大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养学生自学能力。”古人云：“授人鱼不如教人渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是教给学生学习的本领。

现代心理学最新研究成果表示：人的成功不仅取决于智商的高低，还受到“情感智商”的制约与影响。我们在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养，更重要的是要重视学生学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养，从而真正确立学生学习主体的意识。

总之，学生才是学习的主人，我们应努力从增强学生在英语学习中的主体意识的角度研究中学英语教学，培养学生的主体意识，使之适应未来社会竞争的需要，为其未来发展和终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]郑玉琼.论自主学习及其培养[M].

[2]刘贵利.时代呼唤创新教育[J].英语周报，第14期.

[3]苟安梅.素质教育探讨[J].英语周报，第40期.

[4]刘建华.中学英语创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.