浅析多媒体在农村小学数学教学中的应用

宋小英

摘 要： 在小学数学教学中适时恰当地运用多媒体教学手段，不仅可以减轻学生学习的负担，帮助学生理解，提高课堂教学效率，而且可以培养和提高学生的多种能力，从而有效地提高教育教学质量。只要敢于创新、大胆尝试，合理、科学地运用好多媒体教学，就一定能提高农村学校的教育教学质量，让农村孩子和城里孩子一样享受信息时代带来的好处，成为新世纪的人才。

关键词： 小学数学教学 学习兴趣 理解能力 创新意识

随着信息技术进入课堂，教学方法、教学模式也在不断地变化。多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。它能多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能突破视觉的限制，多角度地观察对象，动态反映概念及过程，有效突破难点、突出重点，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通过对真实情景的再现和模拟，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索、创造能力。从而让数学课堂告别了枯燥乏味，变得生机勃勃。

一、合理运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力之源。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更注重学生情感态度与价值观的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素，使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题、解决问题。

多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，创设出图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。兴趣是成功的一个很重要的因素，是激发学生学习热情和产生学习内驱力的关键。农村的孩子受地域环境、家庭教育等客观条件的影响，学习的习惯、兴趣、都远不如城市的孩子，所以农村的教育教学质量一直停滞不前。通过多媒体课件的直观效果，用故事的形式创设情境，能更好地启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲。

二、科学运用多媒体教学，培养学生的理解能力

心理学研究表明：小学生处于以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的年龄发展阶段。他们对生动形象的感性材料容易理解，而数学知识往往又比较抽象，要理解数学知识，就要调动学生的多种感官，创设情境，依靠思维理解知识。因此，在学生数学学习过程中，我积极探索，根据本地区小学生的心理特点，把抽象、静止的文字或图像转变为生动、直观的画面，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。

“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点又是难点。以往的教学中尽管教师作了很大的努力，但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，我运用多媒体动态为学生创设视听情境，达到化静为动的效果。做法是：开机，屏幕上出现了两个卡通人物分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确掌握了路程与速度、时间之间的关系，学生在新鲜、好奇、有趣的情境中产生了求知探索的欲望，在图、文、声、像的直观生动的变化过程中了解了知识的形成过程。

三、适时运用多媒体教学，培养学生的创新意识

多媒体等先进的信息技术走进课堂，可以紧密联系生活的学习环境，从而促进学生自主探索与创新。数学本身所具有的特点，为培养和发展学生的创新性的思维品质提供了极大的空间。创新能力的培养是数学教学的核心，因此引导学生标新立异，培养其思维的意识显得尤为重要。如“平行四边形的面积”一课的练习中，出现两个完全相同的平行四边形上下拼在一起求面积。学生先是求出一个面积，再乘以2。教师按动键盘，下面一个平行四边形缓缓移动，和上面的平行四边形的高接在一起。学生立即想起了第二种做法：把两个平行四边形看成一个大的平行四边形，底不变，高是两个平行四边形高的和。再按动键盘，见上面一个平行四边形慢慢下移，和下面一个平行四边形拼成一个大的平行四边形，高不变，而底是原来平行四边形的2倍。学生又想起了第三种方法。这一设计使学生在头脑中较深刻地留下了过程表象，加深了学生对知识的理解和掌握，同时创新意识也得到了培养。

总之，充分发挥现代信息技术在小学数学教学中的优势，不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，而且是对教师教学实践活动的推动和促进，更是提高小学数学教学质量和效率的有效途径。