爱、夸、逼、谈

王小娟

回首十多年的班主任工作经历，我悟出一个道理：努力就有收获，付出终有回报！工作中，只要你肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。有了这种心态，我觉得当班主任虽然苦，虽然累，但同时，也享受着成长和成功的快乐，是幸福的！下面，我主要谈谈小学班主任班级管理的四个小策略——“爱”“夸”“逼”“谈”。

策略一是“爱”

让爱浸透到 每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”拥有爱每位学生的心，是管理好班级的重中之重。我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。

一个优秀的班主任应留心观察，多与学生交流，对班上学生的学习、生活，乃至身体健康状况了如指掌。学生感受到了我发自内心的爱护：那种朋友式的友情、慈母般的关爱，就搭起了我与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导。

我班上的彭X是个特殊的孩子：父母离异，爷爷奶奶不在了，父亲忙于打工挣钱，对他疏于陪伴和照顾。多方面的原因使得彭X脾气暴躁、调皮捣蛋、学习不求上进。记得那次，他悄悄地把三粒水晶宝宝放到彭XX的水瓶里，彭XX喝水时没有察觉出异样，吃了两粒进肚子。当时，同学们说水晶宝宝在水里会越泡越大，宝宝生宝宝，会越来越多，我们都吓得不得了，赶紧咨询医生，联系家长。彭X听到我给他爸爸打电话，他爸爸在电话里特别生气地说：“我没钱，不管他了，你要他下午别回来了，回来我就要打断他的腿……”我当时也很生气，但我稳定情绪后说：“家长，您在气头上，这样推卸责任的话，我能理解，但孩子终究还是你的孩子，他还不懂事，惹了祸，我们应该一起努力让他明白敢于担当责任。”家长还是没有来校。第二节课下课时，同学们都下楼去做操了，彭X一个人在教室趴在桌上。我走近一看，他在纸上写着：彭XX，对不起，我错了，我罪该万死……我心里一紧：罪该万死？我不能把他一个人留在教室里，孩子可能有极端行为。我劝说了几分钟要他先下去做操，他不动，还趴在桌上哭起来了。看着他如此的懊悔，我内心已经原谅他了，我相信他以后做事情时一定会考虑后果的。于是，我说：“彭X，我告诉你，你爸爸不管你，我管！万一要出医药费，你爸爸不出，我出！但是，你必须听我的话，否则我也不管你了。现在，先和同学们一起去，该干嘛干嘛。”也许，就是我对他的承诺，让他知道：老师关心我，老师会管我。从此以后，彭X特别听我的话，偶尔捣蛋，看到我发现了，马上停止，一副局促不安的样子，不用我开口，他就知道自己错了。四月底，学校举办读书节，我们班上排练节目，我特意选他参加，扮演九岁的黄香，表现很不错，我很欣慰——这就是爱的力量！

策略二是“夸”

“夸”就是赏识教育。从某种层面上讲，好学生是夸出来的。这对于后进生来讲就更为重要了。具体要做到：把学生夸给同学，把学生夸给家长。例如：课间操时，我看到彭X做操很认真，就向同学们夸他“彭X做操动作特别规范”，多夸几次，他果然是全班做得最好的了。吴XX学习不怎么样，但劳动积极。我常常夸他：“吴XX特别有集体荣誉感，非常爱劳动。我很喜欢，如果学习上加把劲，我会更喜欢！”现在，班上一有重活，他总是第一个挺身而出，学习态度也有改观。总之，学生做得好，我夸奖；做得越好，我越是夸奖；越是夸奖，越能激发他们想做好的欲望。教育链的良性循环慢慢形成了。

当然，也有些学生，夸呀，哄呀都不管用，那我就会来点硬的。我罚的方式很多：罚为班上做一件好事；罚回家帮家里做家务；罚到班上找个学习的榜样，像影子一样，跟踪学习一整天……罚了以后，发现有改变，及时肯定，给予夸奖，这也是软硬兼施。

在班级管理中，适时的夸奖，带来的好处是：学生做任何事开始有兴趣了，开始愿意把它做好。我也从此慢慢走进学生的心灵，并不时地点拨，矫正他们的言行，激励他们奋发向上。

策略三是“逼”

从我个人的成长经历来看，我认为人的潜能很多时候其实是逼出来的。

对于学生，逼什么呢？逼出学生的共性，逼出学生的集体主义观念。做法很简单，就是“一人犯错，集体受罚”。比如说，某个同学的卫生没有做好，那么这个小组集体罚做一天；班上自习课有个别同学吵闹，但又不能明确是谁，全班受罚，取消午餐后的自由活动，让大家在教室看书；某几个同学操没有跑整齐，集体受罚，什么时候跑整齐什么时候回教室。虽然这种方法看起来不尽人情，但效果非常明显，这样做的目的就是时刻提醒学生他不再是一个个体，而是集体的一员，他自己的个人行为，代表的是一个小组、一个班级乃至学校的形象。大家为了不拖其他人的后腿，不想被大家攻击，都会尽力做好，而且同伴中间会互相提醒、互相鼓劲。

另外，逼出学生的个性。本学期，我重点逼的就是学生午读汇报。声音小了，重来一遍，还不够响亮，再来一遍。不会组织语言时，我教你说，我说一遍，你再学说一遍。当然，在逼的同时，一定要对他的进步及时给予肯定，多多表扬鼓励，不然学生会没信心的。

策略四是“谈”

所谓“谈”的策略就是谈心。谈心是班主任工作中的重要内容。一方面，是与学生谈，在谈心过程中，班主任了解了学生个人的思想、兴趣和爱好；了解了整个班级取得的成绩和存在的问题。在谈心过程中，学生能感觉到老师对自己的关注和尊重；感觉到老师知识的丰富、学识的渊博、人格的高大；感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地善良。

另一方面，是与家长谈。方式多种多样：家访、电话、短信、微信、QQ等等。我们由学生创建了——XX班学习讨论群。这是我与学生、与家长，学生与学生，家长与家长很好的一个交流平台。我尽可能多地把班上开展的各种活动照片放到群里，让家长更多地了解孩子的学习生活情况，了解老师，了解学校。有很多家长感慨：王老师，我没办法在家陪伴孩子，心里很是愧疚。但我看到你写的日记，你拍的照片，我感觉孩子就在我身边，孩子有你这样的老师，我很放心。

总之，作为班主任的我们，要多学习李镇西，爱的教育；多学习周弘，赏识赏识；多学习魏书生，商量商量。一个善于“爱”，善于“夸”，善于“逼”，善于“谈”的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的、充满教育智慧的班主任，是一个学生喜欢、自己快乐的班主任。

（作者单位：湖南省双峰县梓门桥镇中心小学 ）