“友善用脑”激活了思想品德课堂

庞福喜

如果你要问学生不喜欢上什么课，肯定有很多人会告诉你是思想品德课。思想品德课历来被学生认为是枯燥无味的。笔者通过实践发现，通过听音乐、做健脑操、画思维导图、进行冥想等辅助形式激发学生积极学习，让我们的课堂成为体现“友善用脑”理念的课堂，是激活思想品德课堂的一个好方法。

一次好课评比选拔赛中，我上的是初中思想品德（人教版）七年级上册第三单元第六课第一框《丰富多样的情绪》，因为不久前刚刚接触了“友善用脑”的思想，很有启发，所以想在这节课上做些尝试。

上课前，我播放了一段很舒缓的钢琴曲，让学生闭上眼睛去欣赏，告诉他们此刻什么都不要想，把自己置身于音乐中，两分钟过后，我让大家睁开眼，做了一个即兴访谈——请他们说说此刻的心情。有学生说自己很兴奋，这是第一次由别的老师给他们上课，他有些期待；还有学生说上课铃响起时，她很紧张，可现在好多了。本节课所学的内容是关于“情绪”的，而我又是借班上课，我考虑到学生们肯定有一些不同的情绪反应，不像平时那样放松，在音乐欣赏中，有些学生的情绪发生了微妙的变化，这正是我所需要的，既缓解了学生们和我的紧张情绪，又让学生们对情绪有了一个初步的认识，对我的课堂导入也起到了重要的作用，岂不是一举两得？

接下来，我播放了一段动画，让学生在轻松愉快中感知动画中人物的丰富多样的情绪，在欣赏的同时学生已经对情绪产生了极大的兴趣，此时，我便顺理成章地导入新课：“我们对情绪了解又有多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？下面我们大家就一起去认识‘情绪’。”

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰也说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”可见，学生对老师上课内容充满兴趣，就能极大地激发内在的动力。在思想品德课堂中，如能运用音乐和视频动画等进行教学，就能调动学生的多种感官参与，进而激发学生的兴奋点，点燃学生的思维火花，营造愉快的课堂氛围，使学生以极大的热情参与课堂教学活动。

在探讨“什么是情绪以及情绪的分类”时，我通过让学生演、说、写等各种方式让他们认识“情绪的产生”，使他们进一步了解四类基本情绪。不同的感官有不同的感受效果，将不同感官作用于学生的学习，不仅变换了学习的方式，整合了信息接收的功能，而且丰富了课堂教学的手段，同时锻炼了学生的表现力，让学生的内心理解外显出来，进一步加深了印象。

“情绪与生活”中主要讲述的是情绪的作用，这是本框的重点，由于当时期中考试过后不久，大家对期中考试的情况还历历在目，于是我突发奇想，从学生的期中考试入手来突破重点。

首先，我来了个现场采访：“请谈一谈你在刚刚结束的期中考试中的情绪是怎样的？这样的情绪对你的考试成绩有什么影响？”问题一出，学生的话匣子便被打开了，一时间，课堂变成了倾诉的场所，仿佛不是在上课，而是在谈心。

采访过后，我在投影上出示了一篇选自学生周记的“情绪故事”让学生续写：“设想该学生本次考试结果。”在大家续写故事时，我播放了一段班得瑞的轻音乐钢琴曲《春日》。

其间，我发现一个学生坐卧不安，便悄悄走过去问他怎么了，他说：“我肚子疼。”我说：“你是不是想上厕所？”他不好意思地微笑着点点头，我示意他从后门出去，不要发出声音。这种事情在我的课堂上经常出现，我能理解学生，特别是今天这种场合，若非真的忍不住，他绝不会提出这样的要求。同时我也意识到，该让学生放松放松了，在那个学生回到教室后，我让学生们放下笔，全部起立，带领他们做了一个我刚刚学会的健脑操，完毕，我在投影上打出“情绪故事”的结果。组织学生小组讨论：导致考试结果不理想的原因是什么？讨论时，运用“头脑风暴法”，大家畅所欲言，气氛非常好。

不同的学习形式下需要不同的音乐情境是“友善用脑”教学法赋予音乐的新的内涵，学生学习力在适当的音乐情境中得到了提升。适当的健脑运动可以促进呼吸加深，提高大脑供氧量；交叉运动有利于大脑两侧的联系，能促进有效利用整个大脑。健脑操在课堂教学中发挥了积极的作用，降低了学生注意力分散的可能性，使学生继续保持饱满的学习热情，而不至于时间长了出现松懈的现象。

课堂该结束了，我一改平常做法，不再由我去小结，而是让大家画思维导图。一开始我说让大家画“思维导图”，很多学生目瞪口呆，根本连听都没听过，只有少数几个人略知一二。我想在课堂上一两句话也解释不清什么是“思维导图”，于是我干脆就说：“就是把你们今天学习的内容用画图的方式展现出来，想怎么画就怎么画。”学生似乎理解了我的意思，很多人发出“哦！”的声音，不少人表现出了极大的兴趣，准备开始画了。我说不要着急，大家先闭上眼睛，想一想本节课我们学了哪些内容，并再一次播放了班得瑞的《春日》，所有学生开始趴在桌上冥想。音乐一结束，大家纷纷在纸上画了起来，有的还给自己的“画”着上了颜色。

展示时，学生们对自己的“思维导图”解释得有声有色。虽然学生最后画的“思维导图”很多根本就不能算是“思维导图”，但那些“画”闪现了他们的灵感和智慧，那是他们自己对知识的理解，它胜过了一切说教。这样的学习才是有趣的，也才是有效的。

一堂课在轻松愉快中结束了，我也突然发现上课从来没有这样轻松过。“友善用脑”理念告诉我们，每个孩子都是天生的学习者，人的学习潜能是无限的。教师要坚信，只要我们的方法得当，所有的学生都能轻轻松松地学习，所有的学生都能成为学习的主人。

（作者单位：江苏省南京市竹山中学）