导学：课堂教学有效的“助推器”

马延灯

我们教学生学习语文，目的在于使学生学会读书，学会作文，学会做人。欲达到这三个“学会”，教师必须从学生的实际出发，加强学生的语文基本功训练。怎样加强学生的语文基本功训练呢？语文教师施教之功贵在导学。这就要求教师面向全体，教得朴实，练得实在，体现语文学科的实践性，这样才能收到好的教学效果。

一、导读，人文交融

导读，即教师指导学生对所学课文进行理解性的自读、朗读和默读。这不仅是一项最经常最重要的读的基本功训练，也是学生熟悉课文、理解课文内容的基本途径，更是发展学生思维、发展学生语言能力的训练。在教学中，教师要重视读的指导和读的训练。如教学《狼和小羊》，文中小羊说的两句话：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿的，不是从我这儿流到您那儿去的。”在指导学生读这个句子时，我首先让学生说说：“小羊在据理力争自己没弄脏狼喝的水时，心里会想些什么呢？”学生说：“可能想，这是不可能的事，看来他准是存心要找我的麻烦，多可怕呀！……”我紧接着问：“那么小羊在说这句话时，应该是怎样的语气？”学生说：“应该是轻声地、小心地说。”为加强学生对内容的理解，我继续问道：“假如，上游站的是一只小乌龟，那小羊又会怎样想，怎样说呢？”通过比较，学生明白了在朗读小羊说的这两句话时，要读出怯懦，小心翼翼，唯恐触犯狼的语气，若读得强硬就不符合原意了。久而久之，学生便养成自能读书的习惯与能力。

二、导思，自悟自得

导思，即紧紧围绕课文的重点内容和关键之处，设计引以思考的问题，既不难，也不易，既有想头，又有说头。这样，对于所学课文内容，学生思考了，才能理解；理解了，才能接受；接受了，才能进行归纳，进而认识和掌握学习语言文字与运用语言文字的规律。教学《将相和》时，一学生问：“老师，书上说蔺相如是一个勇敢的人，面对暴秦，他敢以死相逼，可是，为什么见到廉颇却‘像老鼠见了猫似的’那么软弱呢？”这是一个有价值的问题，但不急于回答，对学生说：“这个问题，最好还是请蔺相如自己来回答吧！”于是，学生又深入阅读课文，最后找出了蔺相如和手下人说的话，终于明白：蔺相如是为了赵国的利益才这么做的，并不是真的怕廉将军。其实，书上写他“像见了猫似的”就是为了更好地表现蔺相如顾全大局的品格。这样，水到渠成，学生就明白蔺本如是一个既勇敢又能顾全大局的人。学生的理解，是他们自己动脑筋思考的结果。在教学中，我们要训练学生能思考、善于思考，并逐步他们自己能提出问题，并学会独立解决问题，这才是真正的能力。

三、导讲，学中互启

导讲，即在教师的启发、引导、点拨之下，学生之间互相交流对所学课文内容的理解。这既能达到学生之间互相交流、互相启发的目的，又能提高学生的口头表达能力。教师可从学生的回答及时了解学生对课文内容的理解程度，恰当地指导学生进一步读懂课文。如教学《詹天佑》一课，课文的学习重难点是修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字形线路。这些恰是詹天佑杰出才智的集中体现，为使学生弄懂文中的重难点内容，教学时我并不急着给学生讲解文中的内容，而是创设“小小工程师”情景，引导学生进入角色，当詹天佑、当小工程师，边观察地形（书）边思考，边绘图设计，绘出开业两个隧道的简图，然后让他们介绍两种开凿方法的好处。通过“文—图—文”的思考方式和实际操作，学生很快弄懂了：从两头向中间开凿就形成了两个工作面，一口直井分别向两端开凿又形成两个工作面，加两口走进就有六个工作面。几个工作面同时施工，工期就大大地缩短了。在介绍“人”字形线路时，投影青龙桥附近的陡坡，让“小工程师”在陡坡上架设“人”字形线路，然后让“小火车司机”用玩具火车在屏幕上边演示边讲解，这样化抽象文字为形象具体的操作，教材的难点迎刃而解，学生不仅从心底佩服詹天佑的杰出才干，而且在绘图设计中深切体会到：如果测量不准，计算不精确，两头开凿的隧道就连接不起来，工程就会报废，加深了对詹天佑勉励工程人员“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不能出自工程人员之口”这段话的理解。实践使我感到：导讲得法，既能调动学生学习语文的积极性，又能训练学生的口头表达能力，提高学生的认识能力。

四、导练，巩固延伸

导练，即教师有目的、有计划地指导学生练习。练习，是一种培养学生语文能力的实践。语文是工具课，不练习，不实践，便无法学会、掌握、运用这个工具。所以，我在教学中常常结合课文具体内容，设计多种形式的带有启发性的课堂练习，以训练学生的听说读写能力。如教《美丽的小兴安岭》，我根据课文的内容设计了这样的题目：①作者抓住了小兴安岭一年四季哪些景物来写？②小兴安岭一年四季树木各有什么特点？③模仿课文按季节的变换抓住树木一年四季颜色的变化方法描写一种景物。这三道题，第一、第二道题是一定要掌握的，要求全班同学都做。而第三道是提高练习，只要求学习较好的同学完成，其他同学自行选择。像这种因人而异，因题而选的练习，收到良好的效果，既使所学的知识得到巩固延伸，又满足了全体学生的需求。

（作者单位：福建省安溪县金谷中心学校）